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微格教學(xué)中英語師范生實踐能力培養(yǎng)模式探析論文
本文探討了微格教學(xué)課程中英語師范生實踐能力的培養(yǎng)模式。該課程以教學(xué)實踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)生教學(xué)技能訓(xùn)練為主體，在課程授課內(nèi)容、課時安排及英語教學(xué)方法與手段等方面全面培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
我國英語師范生培養(yǎng)課程教學(xué)主要分為專業(yè)課程教學(xué)體系和教育理論及技能培養(yǎng)體系，英語師范生專業(yè)課程體系主要圍繞學(xué)生的英語語言基本功及英語國家社會文化展開。
英語師范生師范技能培養(yǎng)體系包括教育的專業(yè)知識教授及專業(yè)技能的培訓(xùn)。筆者在從事高校英語師范類專業(yè)的教學(xué)與研究工作中發(fā)現(xiàn)，很多院校都把大量時間和精力放在學(xué)科專業(yè)課程及教育理論的學(xué)習(xí)上，師范技能培養(yǎng)課程相對來說配置不足，因此有必要進一步探討英語師范生教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)模式。
二十世紀六十年代，在對角色扮演改造的基礎(chǔ)上，斯坦福大學(xué)開設(shè)了微格教學(xué)課程，注重對單項教學(xué)技能的訓(xùn)練及教學(xué)行為的反思，從而使師范生技能培訓(xùn)開啟新篇章。作為滁州學(xué)院外國語學(xué)院英語“教學(xué)法”和“教師職業(yè)技能訓(xùn)練”的配套課程，微格教學(xué)課程突出教學(xué)的實踐性，在教學(xué)過程中筆者在前人研究的基礎(chǔ)上注重培養(yǎng)英語師范生的實踐能力。
1.微格教學(xué)課程中的教學(xué)體系
1.1課程內(nèi)容安排
本課程分教師理論教學(xué)和學(xué)生教學(xué)實踐兩部分，重在指導(dǎo)學(xué)生進行教學(xué)實踐以幫助他們提高教育教學(xué)能力。理論課主要是對微格教學(xué)的發(fā)展、定義、過程、具體教學(xué)技能及微格教學(xué)教案格式及注意事項的介紹。學(xué)生教學(xué)實踐主要指學(xué)生對具體單項技能及綜合技能的訓(xùn)練及反思。具體如下：
該課程理論教學(xué)主要包括微格教學(xué)過程劃分、微格教學(xué)技能分類及微格教學(xué)教案撰寫格式及注意事項。微格教學(xué)過程包括觀摩示范階段，教學(xué)設(shè)計與編寫教案階段，技能訓(xùn)練階段和反饋評價階段;微格教學(xué)技能按照授課順序包括導(dǎo)入、講解、強化、結(jié)尾技能，同時在課堂教學(xué)中還涉及語言技能、板書技能、提問技能、組織技能等相關(guān)教學(xué)技能。
該課程學(xué)生實踐包括觀看優(yōu)秀教學(xué)視頻并對視頻進行評價，編寫教案并修改教學(xué)教案，在微格教室進行具體教學(xué)技能操練及按照相關(guān)標準反思自我教學(xué)并不斷改進教學(xué)。訓(xùn)練的具體教學(xué)技能如下：備課技能訓(xùn)練，要求學(xué)生熟悉教材內(nèi)容及重難點，圍繞教學(xué)技能撰寫重點突出、合乎規(guī)范的教案;板書技能訓(xùn)練，板書要提綱挈領(lǐng)、清晰醒目、布局合理、書寫工整;導(dǎo)入技能訓(xùn)練，要求師范生能夠運用該技能激發(fā)學(xué)生的興趣，明確學(xué)習(xí)目的并建立知識間聯(lián)系;講解技能訓(xùn)練，要求師范生利用多種手段講解新的語言現(xiàn)象;強化技能訓(xùn)練，要求師范生利用語言強化、符號強化、動作強化、活動強化等幫助學(xué)生學(xué)以致用;結(jié)尾技能訓(xùn)練，要求師范生總結(jié)所學(xué)知識，幫助學(xué)生系統(tǒng)鞏固新知識和技能并將其納入學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu);綜合教學(xué)技能訓(xùn)練，綜合運用各種教學(xué)技能將一到兩個知識點講深講透。
1.2課程課時安排
該課程減少教師理論講授課時，盡量增加學(xué)生實踐課時。教師理論講授時間約占該課程總課時的15%，學(xué)生實踐課時約占課程總學(xué)時的75%。雖然教師理論講授時間減少，但教師課下指導(dǎo)學(xué)生的時間增多，在學(xué)生教學(xué)實踐之前，教師要對學(xué)生所寫教案進行指導(dǎo)監(jiān)督，若教案不符合要求，則學(xué)生需修改該教案并再次將教案交予指導(dǎo)老師直至教案合格。另外，教師要將學(xué)生在教案撰寫及學(xué)生教學(xué)實踐中所出現(xiàn)的問題及時反饋給學(xué)生。
2.微格教學(xué)課程中的教學(xué)方法與手段
本課程采取理論講解、優(yōu)秀教學(xué)視頻觀摩、微格教案撰寫及微格模擬課堂技能訓(xùn)練等多種教學(xué)手段，遵循“觀摩討論、分組演練、組員互評、錄像自評、自我糾正及再練”的訓(xùn)練模式。
教師精講和學(xué)生多練相結(jié)合。教師在介紹微格教學(xué)理論及相關(guān)教學(xué)技能時要注意簡潔、明確，把大部分時間和精力放在演練、討論、點評和糾正上。
教師理論講解與學(xué)生觀看教學(xué)視頻相結(jié)合。教師為學(xué)生提供優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)視頻以使學(xué)生從中感受、體驗課堂教學(xué)實況，并引導(dǎo)學(xué)生討論分析視頻中相關(guān)教學(xué)技能運用的技巧及注意事項。
學(xué)生課下準備和課堂實踐相結(jié)合，學(xué)生準備和教師指導(dǎo)監(jiān)督相結(jié)合。學(xué)生課下觀看優(yōu)秀教學(xué)視頻并撰寫教學(xué)評價，教學(xué)實踐前撰寫教案并將教案交與指導(dǎo)教師。教案若符合指導(dǎo)教師的要求，學(xué)生就可在微格教室進行教學(xué)技能操練，并根據(jù)教師意見課下進行教學(xué)反思;若教案不符合要求，則學(xué)生要修改教案，然后進行教學(xué)技能訓(xùn)練。
學(xué)生教學(xué)實踐和學(xué)生自評、同學(xué)互評及教師評價相結(jié)合。學(xué)生每次教學(xué)實踐結(jié)束后，學(xué)生間先互評，課下每位學(xué)生觀看自身授課視頻并對自身教學(xué)進行評價。同時教師根據(jù)學(xué)生教學(xué)實踐情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并將問題反饋給學(xué)生。
單項技能訓(xùn)練與綜合技能模擬訓(xùn)練相結(jié)合。按照從易到難、先單項后綜合的順序進行訓(xùn)練，先引導(dǎo)學(xué)生觀摩、仿練單項教學(xué)技能，然后逐漸引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用兩種及至多種教學(xué)技能。
3.微格教學(xué)課程中的教學(xué)效果
理論授課和優(yōu)秀教學(xué)視頻觀摩使學(xué)生較深入地了解具體課堂教學(xué)操作，同時優(yōu)秀的教學(xué)視頻也為學(xué)生教學(xué)實踐提供了參考和指導(dǎo)。學(xué)生較全面地了解微格教學(xué)的相關(guān)理論，熟悉教學(xué)中涉及的各項教學(xué)技能并較熟練地運用導(dǎo)入、講解、強化、結(jié)尾教學(xué)技能進行教學(xué)實踐。同時學(xué)生的課堂用語、板書、提問等相關(guān)技能也不斷提高。教案撰寫方面，學(xué)生能夠撰寫合乎規(guī)范、重點較突出、教學(xué)步驟清晰的微格教案。通過教學(xué)實踐，學(xué)生的實際課堂操作能力、語言能力、組織能力及自我教學(xué)反思能力都有所提高。
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