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提高高職英語(yǔ)口語(yǔ)的措施論文
一、高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問題
1.高職學(xué)生生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊。基于目前國(guó)內(nèi)高職院校的招生政策，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平參差不齊，個(gè)體差異性較大，有很多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與本科院校相比，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠重視，缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的掌握，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)口語(yǔ)的積極性不高，而且不夠自信，心理上害怕說英語(yǔ)，怕說不好，以至完全放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)，就當(dāng)前高職大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活而言，缺少外界英語(yǔ)聽說材料的刺激，從而導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性表現(xiàn)不高，不利于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開展。在這種情況下，提高學(xué)生們的口語(yǔ)技能確實(shí)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。
2.英語(yǔ)教學(xué)體系不完善。英語(yǔ)涉及高職院校各類專業(yè)，課程比例大，學(xué)生面廣，教師作為活動(dòng)主體，往往著重于對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生的主體性，忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力以及英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生極少有機(jī)會(huì)甚至沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。一些教師片面追求考試通過率和過級(jí)率，將教與學(xué)的重點(diǎn)都放在占考試分?jǐn)?shù)最多的學(xué)科內(nèi)容教學(xué)上，從意識(shí)上忽略了英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性，弱化了“聽”、“說”的練習(xí)，內(nèi)容較單調(diào)，學(xué)生覺得枯燥乏味，使聽說教育漸漸淡出視野，這不是真正以掌握英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力為學(xué)習(xí)目標(biāo)，勢(shì)必會(huì)影響我國(guó)高職院校學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。
3.缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境。我們的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，英語(yǔ)是中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言。課堂上主要是老師的講為主，很少體現(xiàn)“說”的環(huán)節(jié)，依舊是“啞巴英語(yǔ)”的教學(xué)。同時(shí)，課下也缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境，多數(shù)高職院校學(xué)生只能在英語(yǔ)課上利用很少的機(jī)會(huì)鍛煉口語(yǔ)，口語(yǔ)的最終學(xué)習(xí)效果可想而知。
二、加強(qiáng)高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)措施
1.加強(qiáng)高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。首先，英語(yǔ)教師可向?qū)W生展示英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性以及必要性，建立起“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的“雙主”教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，把激發(fā)學(xué)生說英語(yǔ)的熱情作為主要工作。其次，可以以學(xué)生的興趣為向?qū)В嵘呗氂⒄Z(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率的幾點(diǎn)措施唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院/段晶晶增加生活常識(shí)、小故事、笑話、諺語(yǔ)等實(shí)用內(nèi)容，或者聽英文歌曲，看英文原聲電影等，讓學(xué)生樂在其中，從情感上調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。第三，要根據(jù)高職學(xué)生的實(shí)際和特點(diǎn)，多運(yùn)用激勵(lì)手段，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，我們都要及時(shí)予以肯定，讓學(xué)生在有成就感的心態(tài)下學(xué)習(xí)，從而形成飽滿的學(xué)習(xí)熱情。
2.必須深入進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)模式。首先，著重突出高職的職業(yè)特色，加大職場(chǎng)英語(yǔ)能力的學(xué)習(xí)，提升英語(yǔ)口語(yǔ)課程在英語(yǔ)教學(xué)中所占的比重，才能使整個(gè)高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)更具實(shí)用性、針對(duì)性。第二，借鑒、引進(jìn)國(guó)外新的先進(jìn)的教學(xué)方法，采取豐富的課堂教學(xué)形式，活躍課堂教學(xué)氣氛，讓每個(gè)學(xué)生都可以在課堂上勇于發(fā)言，練習(xí)口語(yǔ)。比如，合作學(xué)習(xí)是一種積極向上的學(xué)習(xí)方式，在英語(yǔ)課堂上，教師可以讓學(xué)生之間利用英語(yǔ)相互交流，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力，發(fā)現(xiàn)別人的不足，并及時(shí)糾正，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目的。教師也可以運(yùn)用多媒體手段彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的適應(yīng)和理解能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中更加得心應(yīng)手。
3.創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)口語(yǔ)是一門實(shí)踐課，這是由外語(yǔ)教學(xué)的目的和性質(zhì)決定的。由課內(nèi)延伸到課外，由學(xué)校延伸到社會(huì)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，促使學(xué)生積極參與口語(yǔ)練習(xí)，使口語(yǔ)練習(xí)得到拓展和延伸，這是英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要形式，可以彌補(bǔ)課堂口語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間的不足。首先，根據(jù)課程教學(xué)需要和可能的條件，營(yíng)造一定的場(chǎng)景，可以達(dá)到輕松說英語(yǔ)的目的。比如，開展課前五分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生得到均等的展示機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生當(dāng)眾說英語(yǔ)的膽量。課前口語(yǔ)練習(xí)應(yīng)主要是以生活型用語(yǔ)為主。其次，可以多創(chuàng)設(shè)一些英語(yǔ)或與之相關(guān)的各類活動(dòng)，延伸課堂教學(xué)，同時(shí)豐富大學(xué)生的校園文化生活，為其營(yíng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。比如定期舉行英語(yǔ)口語(yǔ)比賽，活動(dòng)期間要求學(xué)生用英語(yǔ)完成交流，以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交流習(xí)慣，鍛煉其英語(yǔ)聽力和表達(dá)能力。
三、總結(jié)
綜上所述，英語(yǔ)口語(yǔ)作為英語(yǔ)交流的主要工具，應(yīng)該被廣大師生給予充分的重視。加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，有效提高其英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用能力，需要教師和學(xué)生的共同努力，因此，我們必須改變傳統(tǒng)的“以教師為主體”的教學(xué)模式，積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)環(huán)境，使高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平更上一個(gè)臺(tái)階。
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