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論基于語(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)教學(xué)論文
自主學(xué)習(xí)是對(duì)自己的一種能力，學(xué)習(xí)者具備自主學(xué)習(xí)的能力也就意味著自己有能力確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)習(xí)進(jìn)度還有選擇自己的學(xué)習(xí)資料。在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)和學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)是要求在師生之間、生生之間、學(xué)生與學(xué)習(xí)工具之間的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的而非放任學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí)。
根據(jù)現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理論，語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程被看作是輸入-吸收-輸出的過(guò)程。Krashen的輸入理論認(rèn)為：但凡是人們有足夠的可理解的語(yǔ)言輸入之后，根據(jù)自己已有的知識(shí)和交際情景以及大腦所具備的語(yǔ)言天賦就可以理解其中的意思，也就可以順理成章地習(xí)得語(yǔ)言了。Swain則認(rèn)為，如果學(xué)習(xí)者想獲得流利而準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力，既要有可理解性的輸入，還要有可理解性的輸出，因?yàn)檎Z(yǔ)言輸出在獲得習(xí)得語(yǔ)言的體驗(yàn)之外，還為學(xué)習(xí)者提供了表達(dá)與反饋的機(jī)會(huì)，輸入與輸出理論從不同的側(cè)面均討論了語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程和方法。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)多元的教學(xué)過(guò)程，其互動(dòng)也是全方位的互動(dòng)。語(yǔ)料庫(kù)的優(yōu)勢(shì)就在于它能夠提供有關(guān)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言發(fā)展的全面信息。所謂基于語(yǔ)料庫(kù)的大學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)同樣包括全方位的互動(dòng)。其中包括教師與計(jì)算機(jī)之間的互動(dòng)、教師間的互動(dòng)、學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間的互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)以及師生之間的互動(dòng)等。以下將擇要論述。
1.師生間的互動(dòng)。師生之間的互動(dòng)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中最基本的也是最常見的互動(dòng)形式。從信息論的角度而言，師生之間的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)信息傳遞與反饋的過(guò)程，也是一個(gè)信息的雙向交流的過(guò)程。通過(guò)信息的交流使得雙方的信息不斷地進(jìn)行擴(kuò)容，而雙方的信息擴(kuò)容過(guò)程就是教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)就是師生雙方通過(guò)互相的啟發(fā)，使學(xué)生經(jīng)過(guò)思考與判斷形成自己對(duì)語(yǔ)料的理解，得出自己的結(jié)論進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。
2.教師與計(jì)算機(jī)之間的互動(dòng)。教師與計(jì)算機(jī)之間的互動(dòng)是基于語(yǔ)料庫(kù)英語(yǔ)教學(xué)的第一步。隨著計(jì)算機(jī)處理器的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的處理速度以及存儲(chǔ)能力也在不斷快速加強(qiáng)，語(yǔ)料庫(kù)正是基于這樣的條件而得以應(yīng)用和發(fā)展。諸多的專用語(yǔ)料庫(kù)都在不斷地建設(shè)中，在教學(xué)之前，教師一定要在了解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)的語(yǔ)料庫(kù)或預(yù)料查詢，做到課前的積極積累，同時(shí)還要掌握一些語(yǔ)料庫(kù)運(yùn)用的基礎(chǔ)知識(shí)與相關(guān)研究軟件，以便在教學(xué)中能夠應(yīng)對(duì)自如。
3.教師間的互動(dòng)。在大學(xué)英語(yǔ)的互動(dòng)式教學(xué)中，教師與教師之間互動(dòng)是作為教學(xué)的前導(dǎo)性因素納入教學(xué)系統(tǒng)的，是在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師作為獨(dú)立的個(gè)體其每個(gè)人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方式、教學(xué)風(fēng)格以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等諸多方面都存在著巨大的差異，這種差異實(shí)際上就是豐富的教學(xué)資源。教師間的有效互動(dòng)交流可以促進(jìn)教師之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互完善。因此在教學(xué)前、教學(xué)后的教師間互動(dòng)是取得最佳教學(xué)效果的重要手段。
4.學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間的互動(dòng)。由于計(jì)算機(jī)與多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的不斷加深，學(xué)生的諸多學(xué)習(xí)任務(wù)與課余任務(wù)都是要在計(jì)算機(jī)上完成的，而計(jì)算機(jī)以其便捷的傳輸與迅速的計(jì)算能力而成為學(xué)習(xí)反饋的重要媒介。學(xué)生完成作業(yè)的前提是閱讀教師郵箱中提供的大量語(yǔ)料，也就是進(jìn)行足夠的可理解的語(yǔ)言輸入。這種學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間的互動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)對(duì)個(gè)人有意義的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)空間，探索個(gè)性化的學(xué)習(xí)機(jī)制。良好的生機(jī)互動(dòng)有助于學(xué)生發(fā)揮語(yǔ)言研究的主動(dòng)性并構(gòu)建自己對(duì)這些語(yǔ)料的理解。
5.學(xué)生之間的互動(dòng)。英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科，其能力的培養(yǎng)不可避免地要面對(duì)語(yǔ)言的交流。與教師間互動(dòng)相似，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、對(duì)知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)等等同樣存在著諸多差異。學(xué)生間的良好互動(dòng)可以在培養(yǎng)學(xué)生書面知識(shí)技巧的同時(shí)充分發(fā)掘其語(yǔ)言交流的能力，做到能聽、能理解、能說(shuō)、能交際。
語(yǔ)料庫(kù)作為一種新的語(yǔ)言學(xué)研究方式，為語(yǔ)言類學(xué)科的教學(xué)提供了嶄新的思路。通過(guò)充分的可理解預(yù)料攝入以及互動(dòng)的可理解性輸出，可以使得語(yǔ)言習(xí)得變得更具有本土化的特征，進(jìn)而為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供更加廣闊的天地。
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