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基于高職高專公共英語行業化探析
2000年《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見明確》指出:“課程建設與改革是提高教學質量的核心,也是教學改革的重點和難點。高等職業院校要積極與行業企業合作開發課程,根據技術領域和職業崗位(群)的任職要求,參照相關的職業資格標準,改革課程體系和教學內容。”因此,高等職業院校的課程必須反映職業崗位對人才的需求以及學生未來職業發展的要求,因此高職高專公共英語行業化是外語教學改革中的一個重點。高職英語教學應針對 “外語教學與實際工作需求相結合”的要求將高職行業英語課程提上日程。基礎英語和行業英語有效結合是高職高專公共英語行業化的行之有效的方法,但目前對行業英語的認識還不夠,在實施過程中也有很多需要注意的問題,在此,將從行業英語的概念,行業英語教學內容的選擇與組織模式,行業英語師資配套建設三方面作具體的分析闡述。
一、行業英語的概念
行業英語就是指針對某一特定的行業來進行的英語教學。強調這一行業工作中常用的英語語言,以及交流形式,其目的是培養學習者在一定工作環境中運用英語開展工作的交際能力。高職高專《行業英語》課程是高等職業教育的一個有機組成部分,是《大學英語》課程第二階段的公共基礎課。《行業英語》課程突出以職場交際為目標,以應用為目的,培養學生在生產、建設、服務和管理第一線實際應用英語的能力。本課程不僅要幫助學生打好語言基礎,更要注重培養學生實際應用語言的技能,使他們能在日常活動和與未來職業相關的業務活動中進行一般的口頭和書面交流,特別是用英語處理與未來職業相關的能力。同時掌握有效的學習方法,增強自主學習能力,提高綜合文化素養,為他們提升就業競爭力及為今后的可持續發展打下良好的基礎。公共英語為行業英語在英語語言方面打下基礎,進入行業英語階段學習的學生已掌握了基本的英語語音和語法知識,認知單詞 約3000個,在聽、說、讀、寫、譯等方面具有一定的基礎。行業英語的教學是高職高專公共英語教學的延伸,但與公共英語又有很大的差異,它更為直接地面向技術、生產、管理和服務的第一線,面向產業結構和職業崗位,結合學生實際、緊密圍繞行業和企業對外語技能的要求,強化就業導向和能力本位。下面以我校開設的《IT英語》、《汽車英語》、《土建英語》等行業英語為例來對行業英語進行具體闡述:
《IT英語》是針對我校信息工程系開設的行業英語課程,主要涉及IT行業主要職業的最典型工作過程,包括接洽、設計、測試、銷售、售后服務、維修和行業展望等。通過該課程的學習,學生能讀懂并能書寫本行業有關的商業信函、傳真、電子郵件及發票、匯票、提單等專業的涉外應用文。能進行一般的與專業有關的英漢口譯,能筆譯一般的專業函電, 并借助字典能筆譯簡單的專業資料;《汽車英語》課程是針對我校汽車工程系開設的行業英語課程,主要以汽車行業主要職業的典型工作過程為參照系來組織內容, 包括汽車市場調查、車型設計、汽車制造過程、質量控制、市場營銷、售后服務等內容,《土建英語》課程是針對我校土木工程系開設的行業英語課程,主要以土建行業職業的典型工作過程為參照系來組織內容,包括可行性研究、簽訂合同、結構設計、建筑施工和選擇建筑材料等內容,讓學生真正體驗土建行業典型的工作過程,獲取以英語為載體的過程性知識,并能在以后的工作中用英語進行相關的交際活動。高職英語教育的培養目標是構建以社會需求為目標,以就業為導向,以實用為特點的高職英語教學體系,培養學生在現實工作中的英語應用能力,真正為專業服務,為學生的就業服務。從以上三個具體的行業英語課程設置可以看出,行業英語與高職英語教育的培養目標是相符的。
二、行業英語教學內容的選擇與組織模式
行業英語的教學目的就是利用英語語言技能,處理相關專業的外文信息,通過行業英語的學習,學生能掌握與其行業相關的詞匯和句法,能讀懂英文版本的相關技術資料,說明書,合同書以及相關文章等。行業英語是高職高專院校公共基礎英語的延伸,但它又能直接面向技術,生產,服務等職業崗位,因此在教學內容的選擇上,一定要緊密圍繞行業和企業對英語技能的要求,相對于公共英語,行業英語不能僅限于英語語言知識的傳授,而應該幫助學生利用英語來為其專業服務,培養學生實際運用語言的技能。行業英語的教學要注重與學生以前高中階段基礎英語知識的銜接,又不能太難太專甚至成了專業英語。教師可應根據不同的教學階段由淺入深的選擇教學內容,在入門階段注重擴大學生的專業詞匯,適應階段行業崗位為背景設置想過的口語訓練,提高口語水平。提高階段側重于對相關專業文章的翻譯和理解。
三、行業英語師資配套建設
高職高專院校英語教師多數是英語語言文學學士或碩士,所學專業為學術性較強的英語專業或英語教育專業。對于專業性、行業性較強的高職教育來說這種學術型英語教師卻不能很好地勝任英語的行業性教學。語言專業出身的教師缺乏行業知識,但是行業教師又無法用英語地道準確地表達自己的專業,他們的英語讀音往往不及英語專業教師的準確流暢,語法分析及句子結構分析能力不強等現象也存在。所以講授行業英語的教師應具備雙師素質:
一是有基礎的英語知識和技能的引導和講解能力。
二是應對有相關行業的工作環境、工作內容、工作流程有所了解。高職院校應為英語教師提供公司、企業實習和鍛煉的機會,提升職業教學技能,掌握關鍵環節的專業知識。教師可以充分利用校內的實訓基地以及語音教室,進行現場情景教學,這樣,學生既容易理解也容易掌握,更有利于學生崗位能力的形成。經過重復訓練,學生的能力會不斷提高,這樣培養出來的學生兼具英語與專業應用能力。另一方面,并非要求每一位英語教師都必須是雙師型教師,人才的培養是一個系統的工程,需要一個逐步完善的過程,需要學校和其他部門,公共英語課和專業課教師的大力配合,但一定要明確“雙師型”意識,不斷學習完善。
推行行業英語建設是為了滿足市場的需要和高職高專教學改革的潮流。世界職業教育的發展表明,職業教育的課程應該從工作崗位,工作任務出發,強調能力本位,高職院校必須在外語教學中注入職業要素和實踐要素。
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