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淺析初中階段學生口語能力的培養
摘要：英語口語能力的培養有利于英語教學成績的提高，激發學生的學習興趣，使學生全面掌握和運用英語。新課改注重學生能力的培養，為了實現這一目標，教師在教學實踐中應加強聽說訓練，使學生掌握綜合運用語言的交際能力。關鍵詞：口語；訓練方法；教學策略
英語教學大綱前言中提出“學習和掌握一門外語是對二十一世紀公民的基本要求之一”。《英語課程標準》(實驗稿)對于英語學習者“說”的要求有了非常明確的闡述。初中英語教學的目的是使學生掌握一定的英語基礎知識，培養學生在交際中初步運用英語的能力。因此，在日常教學中應加強口語交際能力的培養。那么如何在初中階段培養學生的口語能力呢？
一、英語口語教學的前期準備
(一)認真研讀教學大綱和課程標準，領會其精神本質
認真研讀教學大綱和課程標準，了解文件對英語教學目的、各級教學目標和要求，領會其中對課程目標、內容標準和實施建議的明確要求。特別是對于英語學習者“說”的要求有了非常明確的闡述。根據大綱要求，精心設計教學環節，創設可行性的活動情景，讓學生能夠運用自己的語言，參與課堂活動；借助圖片、實物或文字來描述一件事情；能進行連貫的簡單指令；能描述自己或他人的經歷，使他們在自然和諧的氣氛中鍛煉交際能力。
(二)了解學生的英語基礎，采取科學的教學方法，制定詳盡的教學計劃
多年的教學實踐中，筆者發現七年級新生剛進入中學，對英語這門新學科具有濃厚的興趣再加上自我表現欲極強，對英語口語表現出極大的興趣。為了調動學生的積極性，延續他們的興趣，筆者制定了詳盡的教學計劃，精心設計教學步驟，設計新穎的口語教學材料，創設切合學生生活實際的教學環境，充分調動學生說的能力，提高英語表達水平。
二、英語口語課堂訓練方法
(一)句型操練
句型操練可分兩步進行，一是聽熟和讀熟，二是交際使用。
1.大量的聽的練習是模仿的前提，聽熟之后再集體朗讀。集體朗讀既使人人都有開口的機會，又可消除學生緊張、怕羞的心理。朗讀式訓練沒有記憶負擔，學生可以將注意力全部集中在發音和語調練習上，教師則可以集中正音和隨時糾正學生的錯誤。
2.學生聽熟和讀熟句型例句之后，就可以設計一定的說話情境和示范說話，引起他們使用的動機并進行操練。例如：教學be going to句型時，可進行如下操練：
T: I am going to listen again. Are you going to listen?
S1: Yes, I am going to listen. Are you going to listen, either？
S2: Yes, I am going to listen, too.
T: He is going to listen, too. What are you going to do ?
S3: I am going to listen, too.
T: What are we going to do?
S1,S2, S3: We are going to listen.
(二)分組對話練習
把學生分成兩人、三人或四人不等一組，在句型操練的示范性對話的基礎上進行有控制的，可以進行擴展、補充語言材料和內容的練習。練習前，教師要將語言材料及操作要求明示學生。在對話過程中教師要巡回指導，檢查對話結束后要用一兩句話總結做法要求。
(三)口頭表達練習
牛津英語教材中，每一個模塊都有一個Task結構，這一模塊與現行考試中的口語測試口頭表達和筆試中的書面表達相吻合。所以，在教學中，我們就要強化學生口頭表達能力的培養以促進書面表達的提高。如在教學Family單元時，處理Task環節時，在復習環節完成后，可讓學生口頭陳述自己的家庭情況，再進行書面練習。
三、 英語口語教學策略
(一)加強口語訓練，培養說的習慣
在教學過程中，為了訓練學生用英語進行交際，正確表達自己的思想，養成大膽開口說英語的良好習慣，教師要創設語言環境，設計易于學生活動的情景對話，努力培養學生講英語的良好習慣。
1.多重訓練。訓練每一個語言點，都必須通過模仿、重復、替換、轉換、擴展等多種訓練，達到熟練程度，為培養學生講英語的習慣奠定基礎。如：訓練There be句型時，首先呈現There is/are…然后由學生就教室、學校等進行表述，直至學生熟練。再依次呈現Is/Are there…?How many…are there…? 教師用清晰的語言介紹給學生們，并告訴學生這種新結構的意義及語法形式。
2.情景交流。語言點操練之后，學生們達到了理解的程度，教師按照教材結構創造一些交流活動，如電話用語，讓一位學生扮演打電話者，讓另一位扮演接電話者，進行電話會話。通過這種交流活動，使學生真正掌握日常交際英語的用法。這樣在學中用，在用中學，會使語言形式與語言運用相聯系，是培養學生講英語習慣的好方法。
(二)加強口語訓練，激勵學生交流
在訓練學生用英語進行口語表達時，總會有一部分學生出現害羞、怕講錯不敢講、不愿講等現象，教師應采用鼓勵的辦法，幫助學生消除心理障礙。???
1.在訓練中有所側重，教師除了要鼓勵、指導有心理障礙的同學，應為他們設計簡單易說的話題，多給予他們正確表達的機會，讓他們提高自信心，逐漸由羞怯不敢講、不愿講變為敢說敢講。同時，教師一方面給他們做示范，一方面對他們要有耐心，營造一個寬松和諧的課堂氣氛。
2.中學生活潑、好奇、好表現、善模仿、喜歡交際。在訓練活動中要多創設一些有趣味的對話內容，把學生帶到真實的交際情景中，可以讓學生在寬松的環境中無拘無束地發揮想象力并進行創造。如牛津教材的welcome to the unit和task模塊中，應讓學生進行大量的口語表達訓練。教師要認真、仔細、及時地糾正學生在語言、語調上出現的錯誤，或讓學生互相糾正。
3.師生的直接交流主要體現在課堂上。課堂上師生的交互活動，決定著教學效率的高低。根據所學內容難易程度的不同，交叉使用短文朗讀、情景對話、回答問題、話題表達等方式。牛津英語教材的每一個模塊都體現了一個生活環境，在課堂教學時，可滲透身邊的事、學生的喜聞樂見、國際國內發生的新聞，既活躍了課堂，又激起了學生的參與意識和學習熱情。這些活動盡量使用英語，要讓學生真正做到“玩中學，學中玩” 。在每節課前，要求學習小組每天作好Duty Report或Free Talk，要求學生向生活要題材，認真觀察生活，注重自己的生活經歷和生活體驗，久而久之，喚起他們對學習和生活的熱情以及對英語口語學習的激情。
四、英語口語訓練中要注意的
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