論新課程理念下的初三英語復習與素質教育

論新課程理念下的初三英語復習與素質教育

摘要：我國新一輪的中學教學改革以新課程標準為核心, 新《英語課程標準》最突出的特點就是以學生的發展為基本出發點，力求體現素質教育。眾所周知，課程改革的中心環節是課程的實施，而課程實施的基本途徑又是課堂教學。那么，在面對升學壓力的初三英語總復習階段，能否體現并實施新課標下的素質教育呢？為此，作者結合多年的教學實踐經驗進行了一些嘗試。

關鍵詞：新課標；初三英語總復習；素質教育；能力培養

素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。從英語教學的角度來看，素質教育可以理解為對學生學習和掌握英語能力的培養。“英語課程標準”指出“激發和培養學生學習英語的興趣；發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好基礎。”總之，就是著重能力的培養。
在緊張的初三總復習階段要不要實施素質教育呢？目前就這個問題仍有二種不同觀點。筆者認為，初三英語總復習正是在鞏固以前教學中語音、語法、詞匯的基礎上對學生聽、說、讀、寫綜合能力的訓練，恰恰是培養能力，提高素質的極好時機。當然，要想在復習中“一箭雙雕”，既能滿足升學之需又能實施素質教育，需要合理的計劃，精心的準備和科學的指導。下面是筆者的幾點嘗試：
1．知己知彼
兵家言：“知彼知已，百戰百勝”。對于老師來說除了反復研究教材、資料、考綱、新課程標準、《中考說明》外，還應該“琢磨”自己的學生，了解學生現有的知識水平和能力，摸清他們最怕學的，最難學的，最薄弱的知識是什么。在此基礎之上，制定科學合理的復習計劃。我的計劃大致分三個階段。第一階段：語法復習，包括代詞、冠詞、數詞；名詞的數及其所有格，形容詞和副詞的比較等級；反意疑問句、特殊疑問和感嘆句的句法。以小專題練習為主，講練結合，用時約二周。第二階段：單元復習，包括詞匯、語音、詞性、語法、句型、問句、從句、不定式、被動語態、情態動詞、系動詞、八種時態。教學時要兼顧各層次的學生，讓學生系統掌握英語基礎知識。大約需6周時間。第三階段：綜合復習，包括模擬訓練和考前指導，除了筆練，還應加強聽力訓練。需5周時間。
對于學生而言，除了“知己”也應該“知彼”，即知道近段時間老師將要復習什么，所復習內容哪些是重點和難點。因此，老師應該總復習之初，將整體計劃告訴學生，在復習每個階段時，應將本階段的計劃告訴學生，讓學生心中有數，做好準備。
2．因材施教
常言道：“臺上一分鐘，臺下十年功。”面對繁雜的復習內容，老師除了去粗取精，突出重點，突破難點外，還應找出學生的“病癥”，對癥下藥；找出知識間的內在規律以及縱橫聯系，把零碎散亂的知識點串聯起來，整理歸納，并運用靈活多樣的方法，生動有趣的形式傳授給學生。例如在復習詞匯時，筆者總結了三種行之有效的復習方法：讀音規則和拼寫法，即將同形異議詞或同音異義的詞進行對比，或將反義詞進行對照，還可以根據詞綴、詞源進行歸類等；分類記憶法：例如，將詞匯分為衣物類、食物類、星期與月份；圖示記憶辦法：即將相應的單詞與圖標進行匹配，
這種圖文并茂的形式生動形象，學生更容易通過聯系圖標記憶單詞，有利于培養思維、想象能力，而且不感到枯燥乏味。又如在記憶初中階段所學的以f、fe結尾的單數名詞改f、fe為v再加es的復數形式時，我總結成順口溜：“賊(thief)狼(wolf)刀(knife)，自己(self)書架(leaf)妻(wife))面包(loaf，小精靈(elf)捆(scarf)樹葉(leaf)，小牛犢(calf)伴(half)生業(life)。”（注“捆、伴、生業”分別代表scarf(圍巾)、half、life；“小精靈(elf)、捆(scarf)、小牛犢(calf)”不屬大綱要求，可以不記）。其它直接加s。這樣不僅激發學習興趣，而且培養了學生的記憶、想象能力和創新精神。
3．持之以恒
為提高學生聽、說、讀、寫技能，形成一定綜合語言運用能力，必須讓學生每天“行動”起來。我采取了以下做法。
聽：每天中午上課前15分鐘，指定值日生放錄音磁帶，先到校的同學先聽。復習每篇課文前，先聽課文錄音，邊聽邊模仿朗讀。每周還要補充一次難易適當的聽力測試訓練，每次約20分鐘。堅持聽寫，內容包括單詞、短語、句型、課文段落和短文。
說：鼓勵學生象李陽學習，“不要臉“地大聲說。每節課輪流讓2～3個學生上臺對話。話題可由老師在前一節課布置，也可自由命題，即興對話。鼓勵學生在日常生活中多說英語。
讀：一是朗讀，每周保證三個早晨的朗讀時間，跟磁帶讀或自己讀課文、課外讀物，總之要讀出聲來。二是閱讀，為了讓學生“讀”起來，進一步提高閱讀水平，老師必須精心設置一些恰當的閱讀材料，讓學生每日讀1～2篇短文。一篇為精讀，既要“讀”又要做題；一篇為泛讀，只“讀”不做，培養語感。
寫：老師除教學生的一些書寫格式外（如書信、日記、留言等），還應要求學生做到天天有寫的習慣，內容可寫書信、日記、留言、觀后感、讀后感等，結合中考，字數在80字左右，5句以上。為提高學生“寫“的興趣，最好能當面點評，點評時盡量就學生的思路去誘導他們。
除了在課內創造語言表達的機會和條件外，還可適當開展一些課外活動，如英語演講比賽、朗讀比賽、作文比賽，英語晚會，英語角，英語沙龍等。對參與者發進行表揚或發點小獎品，以資鼓勵。

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