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談語法翻譯教學法的現(xiàn)實價值
摘要：《大學英語課程要求》強調(diào)“聽說”能力寫論文的培養(yǎng)，交際性教學法成為主流教學法。但經(jīng)過近年來的教學實踐，人們發(fā)現(xiàn)交際教學法下的大學英語教學并沒有取得預期的效果。相反地，被猛烈地抨擊為“落后的、過時的教學法”的語法翻譯教學法顯示了強大的生命力和實用價值。本文從理論和實踐兩方面分析了語法翻譯教學法的現(xiàn)實價值。
關(guān)鍵詞：語法翻譯教學法 大學英語教學 現(xiàn)實價值
一、語法翻譯法的形成及發(fā)展
語法一翻譯法最早是在歐洲用來教授古典語言希臘語和拉丁語的外語教學方法，到18世紀末和19世紀中期隨著現(xiàn)代語言作為外語進入學校課程開始被用來教授現(xiàn)代語言。
它可分為三個時期：18世紀上半葉，以外語譯成本族語為主要具體方法，內(nèi)容偏重于機械背誦語法規(guī)則，其實用目的是如何了解外語。18世紀下半葉至19世紀末，以本族語譯成外語為主要方法，內(nèi)容注意到了閱讀。其實用目的似是用外語表達本族語的內(nèi)容。20世紀至今，在眾多學派的沖擊和促進下，語法翻譯早已吸收了許多學派的方式方法。
二、語法翻譯法的特點
語法翻譯法是通過先詳細分析語法規(guī)則，然后將這些語法知識應用在目標語、母語互譯的實踐途徑教授外語的方法。它的的語言學基礎(chǔ)是傳統(tǒng)語言學；心理學依據(jù)是官能心理學；哲學基底是惟理主義。其特點如下：
1.借助原“希臘—拉丁語法”的規(guī)則，形成了非常完整、系統(tǒng)的語法教學體系。
2.重視詞匯和語法知識的系統(tǒng)傳授，注重語言規(guī)則的歸納和列舉。大多數(shù)的語法翻譯課本中，教學大綱以語法知識點的順序編排，并試圖有組織、有系統(tǒng)地教授語法。
3.把第二語言教學看成是一種特殊的智力訓練，把教學看成是發(fā)展心理的一種特殊途徑。
4.強調(diào)不同語言的共性，強調(diào)第二語言學習中母語能力和翻譯能力的重要作用。考試形式自然是目的語和本族語的互譯。
5.強調(diào)閱讀和寫作，幾乎沒有系統(tǒng)地注重聽力和口語。
6.強調(diào)精確。
7.強調(diào)對書面語的分析，著重原文的學習。課文主要作為語法分析的材料。其語言教學模式是閱讀—分析—翻譯—講解—背誦。
三、語法翻譯教學法的現(xiàn)實價值
1.我國外語教學的實際情況決定了語法翻譯法的價值
（1）師資條件
大學英語教學量大、面廣，大部分的英語教學工作仍由中國教師完成。而他們中的大多數(shù)人是在國內(nèi)學習英語的，即使有些教師有短時間到國外進修的機會，口語水平仍達不到接近母語的程度。語法翻譯法對教師的口語要求較低，采用其進行教學繞過了對教師的口語要求。
（2）傳統(tǒng)語文教學
語法翻譯法比較接近傳統(tǒng)語文教學，都注重字、詞、造句、閱讀、作文的訓練；都采用逐詞閱讀的方法；學習方法上都強調(diào)背誦，強調(diào)“熟能生巧“等等。因此，在傳統(tǒng)語文教學的潛在影響下，語法翻譯教學法的運用對于中國教師和學生來說得心應手和順理成章，易于操作。
（3）課堂規(guī)模
中國大學英語課堂規(guī)模大，在大的課堂規(guī)模中進行教學，語法翻譯法比較容易執(zhí)行。學生在單位課堂時間學到的知識點多，教學效率高。
（4）學習方式
對中國學生來說，外語必須經(jīng)過有意識的、系統(tǒng)的講解才能掌握。對他們而言，“語言十分復雜，有各種各樣的規(guī)則、繁多的句型、大量的習慣用法、困難的發(fā)音，這些內(nèi)容很難在只重意思表達的課堂教學活動中為學生所自行掌握。只有通過有意識的反復練習才能達到自動化”。 （5）學習動機
動機是制約語言學習的一個因素。對于大部分學生而言，他們既沒有出國深造的機會，在短期內(nèi)也沒有與外國人進行交流的需要，他們學習外語的目的最大莫過于通過各類學歷、學力考試。英語考試內(nèi)容重點總是放在語法、詞匯、閱讀理解和寫作上。在考試中要求的是百分之百的正確率。語法翻譯法強調(diào)語法規(guī)則、詞匯的記憶、句子在母語和目標語之間的互譯、目標語材料的閱讀，強調(diào)精確，因此在短期內(nèi)要想通過一門外語考試，語法翻譯教學法不失為一種最有效的方法。
2.語法翻譯法的優(yōu)越性決定了其自身的價值
（1）其強調(diào)的語法有利于外語學習
Canale和Swain認為交際能力應該包括語法能力、社會語言能力、話語能力和策略能力。
“有效的語言教學不可能完全脫離語法”。
就連倡導交際法的Wilkins也認為：學習的第一階段可側(cè)重rules of grammar，第二階段偏重rules of use。
廖巧云做的調(diào)查顯示，不涉及語法教學的交際法對大、中學生是行不通的，語言基礎(chǔ)知識不過關(guān)的學生雖然努力學了四年，但進步甚微。
可見，“語法恐怕不是要不要的問題，而是在外語教學中如何把語法教學擺在恰當位置上的問題。”足見語法教學的重要性。
語法翻譯法強調(diào)語法、詞匯學習，其好處如下。
①語法翻譯法有完整的語法體系，這一體系有利于學習者較快、較好地掌握目的語的整個結(jié)構(gòu)。建立在“希臘—拉丁語法”規(guī)則上的英語語法體系有利于外語學習者認識目的語的形式、不同的詞類、句子組合等，有利于學習者掌握這一體系。
②通過有限的語法能夠生成無限的句子，這是語言的生成特征。人們可以記憶有限的語法規(guī)則，卻無法記憶無限的句子，而教授語法知識正是“授人以漁”。
③盡管語法本身不等于語言，但它總結(jié)了語言本身的規(guī)律，可以幫助學習者了解語言。
④有利于學習者打好語言基礎(chǔ)，在注重讀寫譯的同時，為聽說能力的提高提供保障。口語表達必須具備兩個方面的條件，即潛在的表達素質(zhì)和實際的產(chǎn)出能力。潛在的表達素質(zhì)是一個量的積累，實際產(chǎn)出能力則是運用所積累量的技能問題。作為口語表達的說，如果缺少一定的詞匯和語法結(jié)構(gòu)，也就是相應的口語表達素質(zhì)，往往開不了口。聽，當然也需要一定的詞匯和語法結(jié)構(gòu)，我們常說的聽不懂，關(guān)鍵的問題就是詞匯量不夠和語法不清。可見語法翻譯教學法在培養(yǎng)學生綜合表達能力方面，仍具有有效性。
（2）實現(xiàn)母語和外來語間的對比
成年人學習外語跟兒童不同。成年人的腦海里已經(jīng)蘊涵了龐大的母語參照體系，他們必然要利用其母語知識去類推、理解、把握外來語。
在母語和外語有差別的地方，學習者的母語知識會干擾外語，而在母語和外語有相似之處時，母語則會對外語學習有積極的幫助。這個過程叫做語言遷移。在兩種語言相似之處，遷移起正面作用，而在有差別之處，遷移便起負面作用。
語法翻譯法通過比較二者在語言上的特征，有利于學習者在學習英語時利用漢語正遷移，排除負遷移的影響，引導學習者在向目的語迂回靠攏的過程中減少盲目性，少走彎路，提高學習質(zhì)量。
（3）和其它教學法相得益彰
在今天的外語課堂上，語法翻譯教學法依然很活躍，許多老師仍然普遍采用英譯漢或漢譯英的練習方式，也結(jié)合課文講解必要的構(gòu)詞知識、語法知識、詞匯用法和典型的句型結(jié)構(gòu)這些方法比較有
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