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談外語學(xué)習(xí)的動機(jī)
摘要:學(xué)習(xí)動機(jī)是影響外語學(xué)習(xí)至關(guān)重要的非智力因素之一。學(xué)習(xí)動機(jī)從不同的角度劃分，可有多種類型。只有極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，學(xué)習(xí)動機(jī)不但是影響學(xué)習(xí)效率的重要變量，還是學(xué)校教育的重要目標(biāo)之一。
關(guān)鍵詞:外語教學(xué);學(xué)習(xí)動機(jī)
自從二十世紀(jì)七十年代以來，外語教學(xué)的研究重點從對教學(xué)法的研究轉(zhuǎn)移到對學(xué)習(xí)者個體的差異研究上。外語學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)者的一種認(rèn)識活動，是智力因素和非智力因素共同參與并相互作用的過程。學(xué)生要學(xué)好外語，除了具有一定的智力水平外，更多地還取決于非智力因素。其中，學(xué)習(xí)動機(jī)被認(rèn)為是最積極的因素，是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因。因此在外語教學(xué)中起著不可忽視的作用。已有研究表明，學(xué)習(xí)動機(jī)越明確越強(qiáng)烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，學(xué)習(xí)的效果越好。正因為學(xué)習(xí)動機(jī)有如此重要的功能，因此它不但是影響學(xué)習(xí)效率的重要變量，也是學(xué)校教育的重要目標(biāo)之一。
1. 學(xué)習(xí)動機(jī)概述
動機(jī)（motivation）是激勵人去行動以達(dá)到一定目的的內(nèi)部動因和力量，它是個體發(fā)動和維持行動的一種心理狀態(tài)。一個人的動機(jī)，總是同他滿足自己的需要密切相關(guān)。動機(jī)具有啟發(fā)性、選擇性和目的性。
學(xué)習(xí)動機(jī)(1earning motivation)是指推動、引導(dǎo)和維持學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，并使活動朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)的內(nèi)部過程或動力。學(xué)習(xí)動機(jī)旨在說明人為什么而學(xué)習(xí)，為什么而努力學(xué)習(xí)和愿意為學(xué)習(xí)付出多少努力。
外語學(xué)習(xí)動機(jī)是人類行為動機(jī)之一，它表現(xiàn)為渴求外語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望和求知欲。它是直接推動外語學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動因，是外語學(xué)習(xí)者在外語學(xué)習(xí)活動中的一種自覺能動性和積極性的心理狀態(tài)。加德納（Gardner）認(rèn)為，外語學(xué)習(xí)動機(jī)應(yīng)包括四個方面：目的（a goal）、學(xué)習(xí)的努力程度（effortful behaviour）、達(dá)到學(xué)習(xí)目的的愿望（a desire to attain the goal）和學(xué)習(xí)態(tài)度（attitude）。有動機(jī)的外語學(xué)習(xí)，其效果極好，而無動機(jī)的外語學(xué)習(xí)，往往把外語學(xué)習(xí)作為一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效果不佳。不同的社會和教育對外語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)要求不同，反映在外語學(xué)習(xí)者頭腦中的外語學(xué)習(xí)動機(jī)也不同。
2. 學(xué)習(xí)動機(jī)的類型
學(xué)習(xí)動機(jī)從不同的角度劃分，有多種類型。
2.1 內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)
（1）內(nèi)在動機(jī)（intrinsic motivation）
心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)主要來自三個內(nèi)部動力：一是好奇心，二是好勝心，三是互惠的驅(qū)動力，即與他人和睦相處、相互協(xié)作的需求。內(nèi)在動機(jī)是外語學(xué)習(xí)者內(nèi)部因素在起作用，內(nèi)在動機(jī)來自個人對所做事情本身的興趣，是由外語學(xué)習(xí)者本身產(chǎn)生的，外語學(xué)習(xí)活動本身就是學(xué)習(xí)者所追求的目的，如：求知欲、好奇、興趣、愛好或為了表現(xiàn)自我等。外語學(xué)習(xí)的目的在于獲取外語知識，他們對外語學(xué)習(xí)感興趣，對外語學(xué)習(xí)活動本身就能獲得滿足。就是說，他們學(xué)習(xí)外語的目的就在于外語學(xué)習(xí)過程本身，絲毫不會受到外界因素的干擾。
（2）外在動機(jī)（extrinsic motivation）
外在動機(jī)（或外部動機(jī)）指外語學(xué)習(xí)者受到外力推動，不是主觀因素在起作用，是由諸如金錢、名譽(yù)等外部誘惑物而激發(fā)，是受到外部情境支配而不得不學(xué)外語，如學(xué)外語是為了文憑、高分?jǐn)?shù)、升學(xué)、晉級、獎勵、表揚(yáng)和壓力等，它是由外語學(xué)習(xí)者以外的父母、教師或其他人提出的。學(xué)習(xí)活動是滿足動機(jī)的手段，外語學(xué)習(xí)的目的并非為了獲取外語知識本身，而是外語學(xué)習(xí)成就以外的外部獎勵，從而贏得自己的自尊心。我們可以利用外部動機(jī)鼓勵學(xué)生學(xué)好外語，但必須注意，外部動機(jī)不是出自學(xué)習(xí)者本身的興趣，因而，一旦外部因素取消，學(xué)習(xí)者很可能放棄外語學(xué)習(xí)。所以一定要充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的內(nèi)部動機(jī)。
有些心理學(xué)家認(rèn)為內(nèi)在動機(jī)效應(yīng)強(qiáng)有力而持久，外在學(xué)習(xí)動機(jī)效應(yīng)弱而短暫。他們認(rèn)為，內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)優(yōu)于外在動機(jī)，內(nèi)在動機(jī)更重要。而另有一些心理學(xué)家則認(rèn)為，外在動機(jī)的作用更重要。他們認(rèn)為，大部分外語學(xué)習(xí)者的外語學(xué)習(xí)發(fā)生于人與人之間的相互關(guān)系之中，人人都渴望得到別人贊許。因此，外語教育者應(yīng)有針對性地提供這方面的誘因。
2.2 融入型動機(jī)和工具型動機(jī)
（1）融入型動機(jī)（integrative motivation）
融入型動機(jī)又叫結(jié)合型動機(jī)，抱有這種動機(jī)的外語學(xué)習(xí)者，其目的是想融合到第二語言社團(tuán)中，想和第二語言社團(tuán)成員進(jìn)行交際并想成為這個社團(tuán)的成員。外語學(xué)習(xí)者不但要學(xué)語言，而且還準(zhǔn)備接受使用這種語言的人民的文化和生活方式。
（2）工具型動機(jī)（instrumental motivation）
工具型學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)外語的某些實際目的，它的主要特點是無持久性、有選擇性，如：為閱讀科技文獻(xiàn)、作資料翻譯、找某些特殊的工作等而學(xué)外語。一旦學(xué)習(xí)者認(rèn)為工具的目的已經(jīng)達(dá)到，動機(jī)便立即消失。
心理學(xué)家認(rèn)為，融入型動機(jī)所取得的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于工具型學(xué)習(xí)動機(jī)所取得的效果。但有時也并非如此，具有工具型學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生也能學(xué)得很好。這類外語學(xué)習(xí)者其學(xué)習(xí)外語的目的就是如何利用外語工具去尋找工作，改善自己的社會地位和資格等，他們特別強(qiáng)調(diào)語言的實用性。
融入型動機(jī)和工具型動機(jī)目前被視為影響外語學(xué)習(xí)的重要因素，也是外語學(xué)習(xí)研究得最多最廣泛的課題。到底哪一種學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果好呢？客觀來講很難說哪一種好。實驗結(jié)果表明，融入型外語學(xué)習(xí)者的動機(jī)強(qiáng)烈程度高于工具型學(xué)習(xí)者的動機(jī)，但有時，工具型學(xué)習(xí)者也會有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。融入型外語學(xué)習(xí)者動機(jī)也許比工具型動機(jī)學(xué)習(xí)者強(qiáng)烈，但前者不一定有強(qiáng)烈的外語學(xué)習(xí)動機(jī)并將其付諸行動。反之，有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動機(jī)并愿付諸行動的人也不一定是融入型學(xué)習(xí)者。
學(xué)習(xí)動機(jī)的性質(zhì)一方面決定著學(xué)習(xí)的方向和進(jìn)程，另一方面也影響著學(xué)習(xí)的效果。研究表明，學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)動機(jī)在一般情況下是一致的。因此，學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效果的一個重要因素，是學(xué)習(xí)過程中不可缺少的條件。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。
3.如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)
教師應(yīng)首先使學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)外語的重要性，明確學(xué)習(xí)目的，幫助學(xué)生制定現(xiàn)實而又有吸引力的目標(biāo)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。營造放松舒適的課堂氣氛,盡快消除學(xué)生在外語學(xué)習(xí)過程中緊張、焦慮甚至恐懼情緒的心理障礙。采用貼近現(xiàn)實生活、生動、有趣的語言素材，使學(xué)生對所學(xué)對象產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。給學(xué)生適度的表揚(yáng)與鼓勵，使他們有成功的體驗，以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。課外定期舉行英語角,英語晚會,演講比賽等,給學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境,增強(qiáng)他們的語言意識和信心。注重培養(yǎng)學(xué)生用學(xué)到的語言表達(dá)自己的思想，變被動的語言汲取為主動的思維表達(dá)，也只有這樣他們的參與意識才能提高。
實踐表明，一旦學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動機(jī)，就會有學(xué)習(xí)的動力，使自己變得更樂于學(xué)習(xí)，更需要學(xué)習(xí)。這就要求我們每一個外語教師除傳授外語學(xué)習(xí)知識技能外，還應(yīng)調(diào)動他們的外語學(xué)習(xí)潛力，并給他們
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