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探析網絡資源在商務英語教學中的應用
摘要：商務英語和普通英語（EGP）在教學目的、教學內容等方面有很大不同。普通英語旨在提高學生的聽、說、讀、寫、譯，即全面運用英語的能力。而商務英語的教學目的不僅僅在于提高學生的英語語言能力，更重要的是要教會學生如何用英語了解商務信息、開展商務活動。本文結合筆者幾年來的商務英語教學實踐，就如何運用網絡資源實施商務英語教學作以探討。關鍵詞：網絡資源 商務英語教學 應用
商務英語和普通英語（EGP）在教學目的、教學內容等方面有很大不同。而充分利用當前包羅萬象的網絡資源就是實現商務英語教學目標的重要途徑之一。
一、利用網絡獲取商務英語信息的必要性
首先，從網絡本身來看，二十一世紀是信息社會，利用網絡可以高效地進行信息的獲取、傳遞、加工、存儲、再生和利用，由此可以不斷增加學生的商務知識，提高學生學習商務英語的興趣，以彌補課堂教學的不足。
其次，從教學實踐來看，網上信息是商務英語教學的重要組成部分，它與我們的課堂教學相輔相成、緊密相連。由于網絡豐富的信息量，有效彌補了商務英語教材商務知識和背景知識的不足及過時，大大開闊了學生的視野，深化了學生對教材的理解，更好地實現了預期的教學目標。這一點也可說是至關重要。
再次，從社會對商務人才的要求看，經濟領域或者商場可謂是風云變幻，這就要求商務英語專業的學生及時了解并掌握最新信息，緊跟時代潮流，達到學以致用的目的。
最后，學生的求知需求也使網絡資源成為必要。學生可以根據自身的需要和個人的愛好利用互聯網來廣泛地查找資料以擴大自己的知識面。
二、網絡資源中商務英語信息的優化選取問題
網絡資源為我們提供了廣闊的選擇空間，但并不是所有的內容都是需要閱讀的，都是有用的。因此，網絡資源的利用必須得到優化。這就需要教師根據教學內容和教學目的對網上信息資料進行精心的選取和編輯。實踐證明，選取商務英語的閱讀材料或背景材料大體應遵循以下三個原則：
1．拓展性。即從網上選取的材料應對教材的內容有所擴展或補充，而不是教材內容的簡單重復。否則效果就難以顯現。
2．時效性。所謂時效性，不僅指選取材料要講究時效，還應注意選用的時機。教師選取閱讀材料時要注意引用最新的材料和數據，讓學生有一種貼近現實的感覺。同時，對于各個領域的最新成果應特別關注，比如營銷、金融、公關等方面內容。
3．趣味性。由于學生正處于求知欲望極強的年齡段，他們常對熟悉或感興趣的內容比較關注。為了滿足他們的這種要求，教師在選取閱讀材料時既要考慮教學需要，又要注意材料的趣味性，特別是在教學的起始階段，更應注意這一點。同時，還要注意各種不同材料的交替使用，盡量避免信息的單一。
三、網絡資源在商務英語教學中的具體應用
在幾年的《商務英語精讀》教學實踐中，我越來越多地應用網絡資源來實現教學目標。在此特舉例說明商務英語教學中網絡資源的選取及如何與課堂教學相結合從而達到素質教育的目的。
1.選取與教材內容緊密相關同時又深化拓展教材內容的材料。比如《商務英語精讀》第一冊第四單元Jobs and Occupations. 中第一篇課文Personal Progress and Job-hopping。課文第一段有“In many parts of the world, personal influence is almost essential in getting ahead. One needs a ‘godfather’, a ‘sponsor’. Here that is not true.”備課時我在網上查到了一篇名為《美國習俗文化雜談》的文章，里面有關于“個人進步”的敘述：“在意大利，人們需要教父的幫助，在非洲，人們必須得到酋長的引薦。”通過從網上查到的這篇文章，更進一步豐富補充了教材內容，使學生對世界上不同地方人們成功的條件有了更深刻地理解。
2.選取當前最新的材料和事實，彌補教材信息的滯后，避免誤導學生。即遵循選材的時效性。比如《商務英語精讀》第二冊第四單元Successful Businessmen中第一篇課文Focus on Douglas Ivester, CEO of Coca-Cola。文中主要講可口可樂公司的首席執行官道格拉斯依萬斯特的各種情況，但卻沒有時間表明他哪一年上任及在任多久等信息。我在網上查過之后發現可口可樂公司的首席執行官已幾經變化。Douglas Ivester 1997上任，1999年卸任。之后Douglas N. Daft （杜達富）于2000年出任公司總裁兼首席執行官至2004年。目前當任的是聶奕德。離開了網絡資源，無法還原生活現實及事實原貌，學生了解到可能是一些滯后的信息。閱讀的目的是為了獲取信息，商務英語教學的目的不僅僅是學習詞匯及語法，更重要的是借助英語這個媒介學習商務及了解商務信息。滯后的教材、過時的信息只能造成對學生的誤導。
3.選取與教材主題相關的案例或故事。即遵從選材的趣味性原則。案例故事中往往包含著解決問題的多種可能的取向，以及最終的解決方法。學生從中可學到許多解決實際問題的經驗。比如《商務英語精讀》第四冊第一單元 Negotiation. 在生活中尤其在商務中negotiation是經常出現的,如何深刻理解這個詞的內涵及如何激發學生學習這一單元的熱情并了解成功談判的實質呢？枯燥的理論往往不如簡單的故事。我采用在網上查到的一篇有關兩個小孩分一個橙子的故事來導入課文：
“兩個小孩為了得到公平的半個橙子，經過激烈的討論，最后決定由一個孩子切橙子，而另一個孩子選橙子。”這個方法看起來很公平，誰也不吃虧，但故事的進展出人意料。第一個孩子回家后，把皮剝掉扔了，把果肉打成果汁喝。另一個孩子回家后把果肉挖掉扔了，把橙子皮磨碎混在面粉里烤蛋糕吃。看來他們的方法不是最佳的。兩個孩子雖然拿到了看似公平的一半，然而各自得到的東西卻未物盡其用。原因在于他們事先并未做好溝通，也就是兩個孩子并沒有申明各自利益所在，從而導致盲目追求形式和立場的公平。結果雙方的利益并未達到最大化。
總之，在商務英語教學中應用網絡資源有著廣泛的實際意義。網絡豐富的信息與教材內容相結合，一方面，大大豐富了教學內容，使教學過程變的趣味橫生；另一方面，對學生也有很好的導向作用，引導學生在業余時間上網瀏覽網頁查找搜索并獲取更多有益的知識及信息。
參考文獻：
[1]孫湘生，龔艷霞.論國際商務英語學科的定位[J].
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