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談培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的體會(huì)及實(shí)踐
摘要：閱讀在高中英語(yǔ)教學(xué)中具有十分重要的地位。本文探討了如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，著重從注重詞匯的積累；注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣；把快速閱讀引入課堂教學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生積累閱讀經(jīng)驗(yàn)；提高閱讀技能、技巧等幾個(gè)方面進(jìn)行了論述。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀能力；詞匯；語(yǔ)法；興趣；教材；技能；培養(yǎng)
閱讀是高中英語(yǔ)學(xué)生獲取英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的重要手段，也是高中新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的主要目標(biāo)與學(xué)習(xí)目的。閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取信息、開(kāi)闊視野、吸取豐富的語(yǔ)言知識(shí)、增加學(xué)習(xí)興趣；還能擴(kuò)大詞匯量，促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力的發(fā)展。從近幾年的高考中可以看出，閱讀題的比例達(dá)到了50%以上，這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)工作中，特別要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此談幾點(diǎn)體會(huì)：
一、夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)
1.注重詞匯積累
詞匯是組成文章最基本的單位，讀者的詞匯量越大，理解語(yǔ)言的范圍就越廣。詞匯的記憶、儲(chǔ)存不夠，就會(huì)在閱讀過(guò)程中因“生詞障礙”而影響閱讀的速度，影響語(yǔ)言材料的理解。所以，首先要讓學(xué)生過(guò)好單詞關(guān)，識(shí)記大綱中規(guī)定的單詞、詞組；還應(yīng)幫助學(xué)生找到有效的記憶方法，引導(dǎo)他們能夠運(yùn)用拼讀規(guī)則、音標(biāo)和構(gòu)詞法知識(shí)，拼讀和記憶單詞，并結(jié)合上下文正確理解詞義，自覺(jué)地按讀音或拼寫(xiě)特點(diǎn)，將所學(xué)單詞歸類(lèi)，不斷復(fù)習(xí)；還應(yīng)特別注意習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配，最好結(jié)合典型例句去記憶；要引導(dǎo)學(xué)生將英漢雙解詞典作為良師益友，遇到詞匯方面的疑問(wèn)，自己查詞典快速解決。同時(shí)，要把握一詞多義、一詞多性的特點(diǎn)，重視單詞轉(zhuǎn)義、熟詞生義。通過(guò)大量閱讀，對(duì)同一個(gè)詞的不同意思、不同詞性或不同表達(dá)反復(fù)認(rèn)真識(shí)記。
因此，筆者在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生詞匯積累的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生利用音標(biāo)、拼讀規(guī)則、構(gòu)詞規(guī)則等工具學(xué)習(xí)和積累單詞，根據(jù)遺忘規(guī)律科學(xué)地記憶單詞，適時(shí)采用多種方法復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)中尋找適合學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)、記憶方法，不斷鞏固、擴(kuò)充詞匯。尤其注意詞句結(jié)合，要求學(xué)生每天依據(jù)個(gè)人情況整理5~10個(gè)已學(xué)單詞，附以例句，反復(fù)誦讀，并對(duì)其中若干例句達(dá)到脫口而出的程度。
2.注重語(yǔ)法知識(shí)
掌握大量的詞匯后，還應(yīng)掌握好語(yǔ)法知識(shí)。如果語(yǔ)法基礎(chǔ)不牢，在遇到結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子時(shí)，往往會(huì)不知所措。近幾年高考英語(yǔ)閱讀理解文章中的句子結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，長(zhǎng)難句較多。對(duì)此，句法知識(shí)掌握不好就很難理清頭緒，因而無(wú)法理解文章。長(zhǎng)句、難句就是指含有各種從句的復(fù)合句、并列連詞連接的并列句或者是多種形式的定語(yǔ)、狀語(yǔ)、插入語(yǔ)，還伴有分隔、倒裝、省略，學(xué)生對(duì)此要特別注意。
長(zhǎng)期以來(lái),教育界關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)法在英語(yǔ)教學(xué)中的地位一直莫衷一是。有些人認(rèn)為,語(yǔ)法知識(shí)是不能通過(guò)表述的規(guī)則傳授的,而是在接觸目的語(yǔ)中潛意識(shí)地習(xí)得的。只要平時(shí)多做模仿練習(xí),多聽(tīng)英語(yǔ)磁帶,多和善英語(yǔ)之士交談便可以自然地掌握相關(guān)語(yǔ)法。在英語(yǔ)課堂上，教師往往只注意書(shū)本上現(xiàn)有知識(shí)的傳播,包括詞匯的背誦、對(duì)話和課文的講解，而常常一帶而過(guò)或忽略課本內(nèi)缺乏的有關(guān)句法結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)講解。對(duì)學(xué)生真正怎么“學(xué)”,“學(xué)”多少,“學(xué)會(huì)”多少卻關(guān)注較少。在推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革的今天，“還語(yǔ)法教學(xué)本來(lái)面目”、“讓語(yǔ)法教學(xué)重返課堂”的呼聲在英語(yǔ)教學(xué)上越來(lái)越強(qiáng)烈。
二、激發(fā)學(xué)生興趣
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)“興趣是最好的老師。”培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑之一是要激勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：
1.選材要適宜
結(jié)合學(xué)生的詞匯量，應(yīng)盡量選用閱讀教材題材廣泛、內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)，選用一些文學(xué)作品的簡(jiǎn)單本或其它一些簡(jiǎn)易讀物。材料選定后，教師可適當(dāng)改寫(xiě)，加添必要注釋?zhuān)赃m應(yīng)高中學(xué)生需要。由于學(xué)生各自興趣愛(ài)好不同，為了最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，要分別有針對(duì)性地予以指導(dǎo)，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上能很快擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀水平。閱讀材料的選擇已成為提高英語(yǔ)閱讀能力的一個(gè)關(guān)鍵因素。作為一名教師，在以學(xué)生為中心的閱讀教學(xué)中，選擇材料應(yīng)以學(xué)生的需求特點(diǎn)為基礎(chǔ)，盡力做好以下幾個(gè)方面的工作：
(1)內(nèi)容生動(dòng)有趣。由于學(xué)生正處于求知欲比較強(qiáng)烈的年齡段，他們常常對(duì)熟悉或感興趣的內(nèi)容比較關(guān)注，因此教師在選擇材料時(shí)既要考慮教學(xué)的餓需要，又要注意材料的趣味性，這樣既可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又可讓學(xué)生得到片刻的放松和休息、還能擴(kuò)大閱讀量。
(2)語(yǔ)言樸實(shí)實(shí)用。這類(lèi)文章能幫助學(xué)生學(xué)到實(shí)用的語(yǔ)言知識(shí)和閱讀技能，以便他們通過(guò)閱讀有效地達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目的。教師應(yīng)盡可能提供真實(shí)的閱讀材料和閱讀環(huán)境，如有關(guān)購(gòu)物、問(wèn)路、請(qǐng)假、乘車(chē)、旅游等之類(lèi)的文章。這些文章能夠提供學(xué)生所需的語(yǔ)言知識(shí)和有使用價(jià)值的閱讀訓(xùn)練，同時(shí)要與考綱中經(jīng)常出現(xiàn)的閱讀題型和趨向結(jié)合起來(lái)，以便幫助學(xué)生順利通過(guò)高考。
(3)篇幅長(zhǎng)短適宜。閱讀材料的長(zhǎng)短大概以本單元閱讀文章的長(zhǎng)短為宜。太短，閱讀能力較好的學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得“不過(guò)癮”；太長(zhǎng)，閱讀能力稍差的學(xué)生容易感到“腦袋大”。
(4)題材來(lái)源廣泛。閱讀材料可以是名人軼事、歷史傳說(shuō)、民間故事、寓言、幽默小品、生活瑣事、新聞報(bào)道、政治經(jīng)濟(jì)、實(shí)地常識(shí)、科普文章等，力求靈活多樣，生動(dòng)有趣。
2.方式要循序漸進(jìn)
在選材上由淺入深，由易入難，讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，讓他們感受到閱讀并非是空洞乏味的活動(dòng)，而是一種既增長(zhǎng)知識(shí)、又令人愉快的活動(dòng)。
3.貫徹因材施教原則
對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的激勵(lì)方法，對(duì)程度高的學(xué)生，課外閱讀可多讀幾篇，以進(jìn)一步加大輸入量，帶動(dòng)其它學(xué)生；對(duì)程度低的學(xué)生，則鼓勵(lì)他們不要泄氣，課外閱讀量的規(guī)定要適中。
三、充分利用教材
教材是最好的有利于提高學(xué)生閱讀能力的閱讀材料，課堂上要充分利用好教材。首先，要把閱讀材料作為泛讀材料來(lái)教，將快速閱讀引入課堂教學(xué)。課前應(yīng)計(jì)算好文章的字?jǐn)?shù)，規(guī)定學(xué)生在幾分鐘內(nèi)完成閱讀，學(xué)生讀完后做判斷正誤的閱讀理解練習(xí)或就課文回答問(wèn)題，讓學(xué)生養(yǎng)成緊迫感與集中精力閱讀的習(xí)慣。其次，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多思考，多提問(wèn)，多留心作者的表達(dá)方式，讓學(xué)生真正成為認(rèn)知的主體并自覺(jué)實(shí)踐，從而積累獨(dú)立閱讀的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)所學(xué)課文有了完整的認(rèn)識(shí)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文信息聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行探討，深化對(duì)課文的理解，鞏固文章的內(nèi)涵和語(yǔ)言知識(shí)，最終達(dá)到運(yùn)用的目的。
四、培養(yǎng)閱讀技巧
提高閱讀水平，閱讀技巧也是很重要的方面，要在課堂教學(xué)中注重學(xué)生技能、技巧的訓(xùn)練。
1.略讀(面式讀法)。略讀即粗略地閱讀全篇。學(xué)生讀完一篇英語(yǔ)文章以后，能確定作者在文中表露出的態(tài)度和傾向性，并能對(duì)文章的主要觀點(diǎn)作簡(jiǎn)要的分析和評(píng)論。這是為掌握大意梗概或?yàn)樘角笫欠裥枰M(jìn)一步
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