談中學生英語自學能力的培養

談中學生英語自學能力的培養

摘要：英語學習需要自學能力的培養，特別是中學階段學生英語自學能力的培養是非常重要。它不僅是學生繼續深造的需要，也是學生步入社會后生存與發展的需要。它可以激發學生的求知欲，使自學成為他們內在的需要，讓學生從苦學到樂學，從學會到會學，使學生真正獲得適應社會需要的學習能力。自學能力的培養需要教師有步驟，有計劃的地引導、監督和培養。

關鍵詞：自學能力 自主學習 學習動機
　　
　　當今時代是一個科技迅猛發展的時代，知識總量在不斷遞增，人們在知識總量不斷增加的前提下，要趕上信息時代的步伐，獲得學習能力遠比獲得知識重要，培養自主學習能力是十分重要的。素質教育是一種培養學生各方面能力的教育方式。自學能力的培養對學生獲得知識、獲得其它能力的發展有著促進和加速的作用。《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準》（實驗稿）中的課程性質明確指出要“發展學生自主學習的能力”。因此，英語教學的任務之一，就是要培養學生良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。自學能力是學生所有能力中的基本能力。
　　在傳統教學觀念的影響下，中學教師不太重視學生自學能力的培養。現在的中學生由于學習任務重、時間緊，許多教師往往會忽視了學生學習能力的培養。長此以往，不僅影響了中學階段的學習，以至進了大學這個問題凸現出來，其負面效應是顯而易見的。因此，培養學生良好的學習習慣和自學能力是十分重要的，尤其是在英語教學的起始階段更是如此。因此，我們對初中生進行了旨在培養其英語自學能力的課題研究。通過探索和實踐表明，
　　研究工作是切實可行，且卓有成效的。現將我們的做法總結如下：
　　
　　一、培養興趣、有的放失
　　
　　基礎教育階段英語教學的目的在于激發和培養學生的學習興趣，樹立學習的自信心，形成有效的學習模式，養成良好的學習習慣。這都需要教師的正確引導和培養。因此，開學之初我們就明確提出了三年的學習目標。其中詞匯一項，除了大綱規定的任務外，要求學生掌握的詞匯量力爭達到3000個左右。如何讓學生達到這個水平，想在有限的課堂教學時間內，通過教師的“滿堂灌”來實現這一要求顯然是不現實的，而必須要知道學生課外閱讀來實現。在指導學生進行課外閱讀時，要考慮到學生現在的英語閱讀水平，又要激發其閱讀的興趣。同時要求學生在閱讀時盡量不要放過生詞，尤其是影響理解和翻譯的生詞和短語。要求學生讀后查出生詞或短語，并在規定的時間內記住，從實踐效果來看，學生主動學習英語的熱情普遍提高。
　　
　　二、循序漸進、逐步放手
　　
　　學生的自學習慣不可能一蹴而就，需要教師日復一日地耐心而細致的引導和培養。現今的中學生英語教學多以課本知識為主，通常通過聽、練等手段就能達到學習目的。因而教師對學生的自學能力要求不高。現代教育則要求我們學生不但要掌握課本知識，還必須廣泛涉及各種語言材料，包括所學語言國家的背景知識等，而這些都需要學生主動去學習和掌握。因此，現代中學生必須具備一定的英語自學能力。我認為，學生主動學習機制的建立大體要經歷三個階段：
　　（一）教師督促學生預習
　　步入中學時，學生對英語如何自學，學什么內容和學到何種程度都不清楚。在這種狀態下，教師有必要通過布置預習作業來督促自學，其預習作業的內容安排要細，教師對語音、詞匯、語法、句型乃至課文理解和期望達到的目標都要提出具體的要求，要作到有布置有檢查。這樣，就能發現學生自學中存在的問題，這也為備課提供了依據。長此以往。學生就會養成為達到某種預定目標而自主學習的更好習慣。課前自學，就是我們通常說的新課預習。課前自學可以初步了解新課內容，培養學生主動學習英語的良好習慣，可以掃除課堂學習的知識障礙，避免聽課處于被動地位，可以發現自己不能獨立解決的問題，增強聽課的針對性。實踐證明，學生凡課前自學到位，準備工作做得扎實的，聽課時就能心領神會，左右逢源。課前自學，不能不談方法。“善學者師逸而功倍，不善學者師勤而功半”。方法問題說到底就是能力問題。課前將要學的內容看一遍是否就算課前自學了呢？回答是否定的。看一遍只能算是課前自學的一個步驟，離課前自學的要求還相距甚遠。課前自學一定要有利于課堂學習，有利于提高學習效率和學習能力。我認為以下六種做法，即：聽、讀、查、摘、寫、疑，能較有效地培養學生的英語課前自學的能力。
　　（二）預定目標下的學生自學
　　學生在教師督促下進行預習還不是真正意義上的自學，至少還沒形成真正的自學能力。因此，教師有必要在此基礎上根據學生具體情況逐漸放手，讓學生根據學習內容和目標進行自主學習。比如，預習作業不再面面俱到，把一些學生經過閱讀就能找到答案的問題刪去不用，而刻意安排一些需要認真思考或討論的題目，以激發學生的學習興趣和求知欲。例如，在學習JEFC BILL Lesson 74 The secret is out一課時，讓學生預習時思考這樣的問題：（1）If you are a boss，whom do you prefer to employ，men or women？（2）If you can’t get a job because you or women，what will you do？又如，在學習JEFC BILL Lesson 78 Paper一課時，為學生設計懂得討論題是：What would happen in a modern society without paper？此類問題往往沒有唯一答案，這對培養學生的發散性思維大有益處。如果認真準備，學生不但可以運用大量新的語言材料，而且還可以用到許多學生的知識，可以達到溫故知新的目的。在教學實踐中我發現學生對此類問題表現出極大興趣和參與熱情。
　　（三）徹底開放的學生自主學習
　　經過以上的兩個階段，學生基本養成了自學的習慣，并具有一定的自學能力。此時，教師可以完全放手讓學生自主學習。例如，教師可讓學生先通過查閱有的參考資料自學，然后讓其帶著問題與同學或教師探討。因此，在此階段不再為學生安排具體的預習目標，而改為學習新課前對學生進行目標達成檢測。這樣既可督促學生自學，而且還可以檢測學生自學的效果。此時教師的任務，一是檢查其學習效果，二是對學生的學習不斷提高要求，并及時幫助他們解決學習中遇到的難題，同時施與不斷的鼓勵，讓其始終有一種成就感。
　　其次，要教會學生正確使用工具書。學好外語，首先應該能夠熟練使用工具書，像如英語詞典、電子詞典之類的
　　工具書是必不可少的，應隨身攜帶，有疑難就可以隨時查閱。其次，應大量收集難易適中的閱讀材料，自我概括歸納，使之成為自己手頭的第二部“工具書”。
　　
　　三、立足課內，豐富課余
　　
　　英語知識面廣，教學內容豐富，而學生接收面小，學習科目比較多，精力有限，教師在備課和上課過程中，除了注意在課堂上引導學生自學外，還要利用課堂教學指導學生自學，指導學生養成良好的課外學習的習慣— 多說、多讀、多寫。
　　首

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