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淺談中小學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)
學(xué)校德育工作，是培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)作為構(gòu)建中小學(xué)生健康精神世界和弘揚(yáng)民族精神的首要元素。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感是教師的職責(zé)所在，是推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才的重要任務(wù)，是構(gòu)建和諧社會(huì)的根本。因此，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)對(duì)學(xué)校來說迫在眉睫。
1、曉之以理，促成學(xué)生責(zé)任認(rèn)知。不少學(xué)生認(rèn)為父母、師長對(duì)自己的關(guān)愛是義務(wù)，理所當(dāng)然，而自己對(duì)待他們的態(tài)度全憑個(gè)人喜好與心情。這一觀念上的偏差往往導(dǎo)致他們以自我為中心，我行我素，缺乏責(zé)任心。通過靈活的責(zé)任◇ 教育方式，豐富學(xué)生對(duì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)責(zé)任的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)責(zé)任的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)善 生對(duì)責(zé)任的識(shí)別、選擇、和履行，同時(shí)有效地提國 高學(xué)生的責(zé)任覺悟程度，端正學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的態(tài)度，使學(xué)生責(zé)任行為傾向優(yōu)化，形成良好的責(zé)任體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和責(zé)任情感。
2、動(dòng)之以情，通過自我感受產(chǎn)生責(zé)任感。
如果教師只是一味反復(fù)訓(xùn)斥， 而沒有真正讓學(xué)生去體驗(yàn)、去感受，那么學(xué)生是無法形成責(zé)任感的。所以，讓學(xué)生學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，首先要利用各種機(jī)會(huì)去豐富學(xué)生的自我感受。只有當(dāng)學(xué)生有了真正的自我感受時(shí)，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感。
3、導(dǎo)之以行，形成責(zé)任行為體驗(yàn)是學(xué)生責(zé)任心和責(zé)任感形成的基礎(chǔ)。要使學(xué)生理解并且意識(shí)到自己擔(dān)負(fù)的責(zé)任，就必須從細(xì)節(jié)體驗(yàn)做起，從養(yǎng)成良好的日常學(xué)習(xí)、行為、生活習(xí)慣體驗(yàn)著手，也就是說養(yǎng)成良好的習(xí)慣就是責(zé)任行為的最好體驗(yàn)，良好習(xí)慣養(yǎng)成的過程也就是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心和責(zé)任感的過程。學(xué)習(xí)、行為、生活中的責(zé)任心和責(zé)任感不是掛在嘴上，而是體現(xiàn)為具體的行動(dòng)。
(1)營造一個(gè)良好的氛圍。環(huán)境熏陶是教育者有目的的創(chuàng)設(shè)教育情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極感化和熏陶，潛移默化培養(yǎng)受教育者責(zé)任感，其最大優(yōu)勢(shì)是沒有明顯的教育痕跡，不喊口號(hào)，不貼標(biāo)簽，體現(xiàn)一種滲透陛、具體性、深刻性，是真正的潤物細(xì)無聲的境界。教師在日常教學(xué)中要表現(xiàn)出高度的責(zé)任感，用自己的形象感染學(xué)生，通過各種形式的表彰來強(qiáng)化學(xué)生采取正確行為后的成就感，從而讓學(xué)生自覺地樹立起對(duì)自己、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。組織學(xué)生參加自己喜愛的各種興趣活動(dòng)，以喜聞樂見的形式來吸引學(xué)生，滿足學(xué)生表現(xiàn)自我的心理需求，增強(qiáng)學(xué)生做事能力及辦事信心，融洽師生感情，引導(dǎo)學(xué)生由活動(dòng)本身的興趣轉(zhuǎn)移到對(duì)活動(dòng)的樂趣，最后引導(dǎo)到對(duì)某一事物的志趣。
(2)讓孩子對(duì)自己的過失負(fù)責(zé)。讓孩子對(duì)自己的過失負(fù)責(zé)，決不意味著可以體罰、傷害孩子。那我們又該如何去對(duì)待孩子的過失呢?不要老是盯著孩子的過失不放。相反要去贊揚(yáng)孩子們嘗試活動(dòng)的努力與勇氣。如果孩子擁有一個(gè)充滿愛的家庭，他們幾乎可以從所有的過失中學(xué)到益處。孩子發(fā)生過失的時(shí)刻可以稱為教育孩子的“關(guān)鍵時(shí)刻”。如果處理不當(dāng)，孩子也許會(huì)毫不在意，根本意識(shí)不到自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任，或者過于恐懼而導(dǎo)致精神崩潰;如果處理得當(dāng)，孩子可能會(huì)吃一塹長一智，由此走向成熟，成為一個(gè)有責(zé)任感的現(xiàn)代人。自我教育就是自我認(rèn)識(shí)、自我管理、自我控制、自我評(píng)價(jià)的過程。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)中就要讓學(xué)生自己去意識(shí)到哪些是該去做的事情，哪些又是不該去做的事情，增強(qiáng)他們的是非感和責(zé)任感。
責(zé)任意識(shí)教育和學(xué)生責(zé)任意識(shí)的形成是一個(gè)長期而復(fù)雜的過程，但是，只要我們每所學(xué)校都將學(xué)生的責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)納入德育工作的內(nèi)容，狠抓落實(shí)，加強(qiáng)管理;只要我們每一位教師都將學(xué)生責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)視為己任，持之以恒，永不放棄。我們相信，學(xué)生的責(zé)任意識(shí)會(huì)不斷增強(qiáng)，學(xué)生的人格會(huì)不斷完善，我們的校園會(huì)更加和諧。
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