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高校教育中計(jì)算機(jī)信息
1、項(xiàng)目教學(xué)法與計(jì)算機(jī)信息教育的研究概述
1.1簡(jiǎn)述項(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)法，即專題教學(xué)法或主題教學(xué)法。最初來源于歐美教育思想在國內(nèi)的傳播與滲透，逐漸演變?yōu)檫m合我國教育發(fā)展現(xiàn)狀的一種綜合性素質(zhì)教育方法。項(xiàng)目教學(xué)以多個(gè)學(xué)科的基本原理與概念為重點(diǎn)，以學(xué)生獨(dú)立(合作)完成項(xiàng)目過程為教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生積極主動(dòng)地完成知識(shí)的吸收過程。
1.2高校計(jì)算機(jī)信息學(xué)科宜發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的驅(qū)動(dòng)力
教學(xué)過程是教與學(xué)二者的互動(dòng)過程，不僅需要師者自上而下地灌輸知識(shí)，還要求學(xué)者主動(dòng)積極地吸收知識(shí)，且具有舉一反三的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。我國目前高等教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)且具有一定科研創(chuàng)新能力人才。特別在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代急速邁進(jìn)的當(dāng)下，計(jì)算機(jī)信息教育的發(fā)展與革新迫在眉睫，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展要求。高校計(jì)算機(jī)信息學(xué)科作為實(shí)操性與時(shí)代感極強(qiáng)的教育內(nèi)容的分支，需要學(xué)生兼顧其基礎(chǔ)知識(shí)的記憶與實(shí)踐能力的提升。顯然，項(xiàng)目教學(xué)法能夠有效地把二者結(jié)合在一起，讓學(xué)生全身心地融入到教學(xué)過程中，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在信息時(shí)代，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)信息教育教學(xué)中，能夠起到培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的作用，促進(jìn)社會(huì)相關(guān)人才資源的最優(yōu)配置，項(xiàng)目教學(xué)法值得應(yīng)用及推廣。
2、我國高校計(jì)算機(jī)信息教育關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法的探索
我國高等教育不僅需要培養(yǎng)專業(yè)性、學(xué)術(shù)性強(qiáng)的人才，更需要為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。從高校計(jì)算機(jī)信息學(xué)科的專業(yè)教育來看，它對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的研究?jī)H停留在“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”、“編程”等課程的知識(shí)層面，為普及學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，但就課程的深度與廣度來講，并不具有素質(zhì)教育意義。高校計(jì)算機(jī)信息教育中關(guān)于新型教學(xué)法的探討聲音不斷，項(xiàng)目教學(xué)法優(yōu)勢(shì)凸顯，推動(dòng)我國高等教育事業(yè)的發(fā)展。
2.1在我國高校計(jì)算機(jī)信息教育中采用項(xiàng)目教學(xué)法的意義
我國高校計(jì)算機(jī)信息課程應(yīng)采用項(xiàng)目教學(xué)法，針對(duì)當(dāng)前時(shí)代背景，設(shè)計(jì)出面向多維度實(shí)踐領(lǐng)域的課程，不僅有益于項(xiàng)目教學(xué)法在我國高校計(jì)算機(jī)信息教學(xué)中的實(shí)施與推廣，而且有益于為其他專業(yè)學(xué)科的教育教學(xué)提供可借鑒的成功案例。
2.2項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)信息教育中的應(yīng)用
項(xiàng)目教學(xué)法作為我國素質(zhì)教育改革的實(shí)際內(nèi)容之一，將具體的教學(xué)方式融入實(shí)情實(shí)景之中，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，提升團(tuán)隊(duì)責(zé)任感與創(chuàng)新能力。我國目前實(shí)際運(yùn)用的教學(xué)方法包含講授法、實(shí)操法與案例教學(xué)法等，這幾種方法與項(xiàng)目教學(xué)法有著實(shí)質(zhì)性差異。項(xiàng)目教學(xué)法有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，首先，項(xiàng)目教學(xué)法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，令學(xué)生在興趣導(dǎo)向下主動(dòng)學(xué)習(xí);其次，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使得部分學(xué)生在操作中找到對(duì)其專業(yè)的研究靈感，有益于學(xué)科發(fā)展和個(gè)人素質(zhì)的提升;最后，它令高校計(jì)算機(jī)信息教育的教學(xué)質(zhì)量得到了提高。
2.3項(xiàng)目教學(xué)法在高校計(jì)算機(jī)信息課程中的實(shí)踐與探討
項(xiàng)目教學(xué)法不僅完善了高校計(jì)算機(jī)信息課程的傳承與實(shí)操過程，而且鞏固了學(xué)生的人際交往能力，有益于為其專業(yè)的深層次交流營(yíng)造良好溝通氛圍，教育意義深遠(yuǎn)。近年來，我國高校計(jì)算機(jī)信息學(xué)科發(fā)展突飛猛進(jìn)，這與網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來不無關(guān)聯(lián)，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)信息方向人才的需求越來越大。在現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)信息課程的設(shè)置當(dāng)中，主要任務(wù)是傳承計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)、程序開發(fā)等內(nèi)容，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的普及來講綽綽有余，但對(duì)高精尖人才的素質(zhì)培養(yǎng)是遠(yuǎn)不夠的。而且，當(dāng)計(jì)算機(jī)信息專業(yè)的學(xué)生碰到與其他學(xué)科內(nèi)容交叉的問題時(shí)，略顯力不從心，需要查詢其他專業(yè)課程的資料，效率偏低。基于此，高校宜采取項(xiàng)目教學(xué)法改善此種境遇。一旦涉及擴(kuò)學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)時(shí)，就要利用最接近現(xiàn)實(shí)專業(yè)應(yīng)用的情景模式展開教學(xué)項(xiàng)目，打破學(xué)科間的界限。以計(jì)算機(jī)信息學(xué)科項(xiàng)目為中心，融入多門學(xué)科知識(shí)。
在我國高校計(jì)算機(jī)信息教育中采取項(xiàng)目教學(xué)法是可行的，不僅有益于提高高校教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)環(huán)境，還能促進(jìn)高校相關(guān)學(xué)科間的交流與溝通，促進(jìn)我國專業(yè)領(lǐng)域人才綜合素質(zhì)的提高，為社會(huì)輸送大量復(fù)合型、應(yīng)用型人才。
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