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淺談高中物理教學與現代物理學
1、忽視學生實踐能力的培養
物理學是一門與我們的生活、生產密不可分的學科，物理課的學習需要學生把理論的學習應用到生活實踐中去，轉化為現實生產力。而現在的高中物理教學，片面追求理論講授而忽視學生動手能力的培養，從而出現一些“高分低能”的畸形現狀。現行的高中物理教學方式注重于教師講和學生聽，教學模式大多是強化訓練和搞題海戰術。完全顛倒了教師的主導作用和學生主體地位，忽視學生獨立學習與思考的作用，不利于學生學習積極性的激發。
2、現代物理學對高中物理教學提出的新要求
2.1及時轉換教學理念。傳統的高中物理教學片面追求高考升學率，偏重物理學理論知識的傳授。而忽視了對學生的興趣培養、思維訓練和實踐能力，不利于學生綜合素質的全面提高�！案咧形锢斫虒W實踐表明物理教學應該是師生互動、共同發展的過程，以學生為主，從傳統的講授式轉變為啟發式和討論式，師生之間真正的互動起來”。因此，教師必須及時轉換教學理念，注重學生的主體地位。
2.2科學設置教學內容。外國先進的物理教學經驗告訴我們，物理教學的內容應該反映現代物理學的最新動態、科研成果，而我國現行的物理教材是比較滯后的，更新速度遠不及最新物理成果的發明速度。因此，物理教學改革要適應現代物理學的不斷發展，隨時汲取科研動態，更加科學地設置教學內容。
2.3注重學生實踐能力培養。物理學是一門理論與實踐不可或缺的學科，與我們的生活息息相關。物理課的學習也不能只局限于理論學習，應該注重把學生的理論學習與實踐能力的培養相結合。因此，教學過程中要不斷提高學生動手的積極性，引導學生理論指導下進行科學實驗，在實踐中提煉經驗。
3、現代物理學融入高中物理教學的改革途徑
“將現代物理學引入高中物理教學，是物理學本身發展的必然，也是基礎教育課程改革的趨勢，更是學生發展的需要”。因此，高中物理教學改革要從以下幾個方面著手：
3.1改革課堂教學方法。傳統的物理教學課堂，是老師向學生單向授教的過程，缺少了師生之間本該有的互動學習過程。而通過聊天、做實驗等互動，可以提高學生學習的積極性。學生將自己在預習過程中出現的問題可以在課堂上提出，老師也可以鼓勵其他學生對該問題提出自己的看法和解決辦法。這樣，在很多情況下，老師不需要講太多學生就能自主的解決了問題，而且理解更深刻，學生和老師都輕松。教學中觀念的滲透不可能如具體的物理知識那么直接，需要以潛移默化的方式來進行。
3.2提高物理教師的理論素養。隨著教育改革的不斷推進，教學資源的不斷整合、優化，學科之間的界限也越來越模糊。對教師的素質要求也隨之提高，要想成為一名優秀的中學物理教師，不僅要儲備物理學專業知識，還要不斷擴充相關學科知識、物理學前沿知識及現代的科學技術及物理學史內容。所以，需要學校、教師共同努力。學校要盡力為物理教師提供學習機會和資金支持，物理教師自己要通過互聯網、進修培訓、講座報告會、科學研究等途徑不斷充實自己，提高自身文化素養，既要有精湛的專業知識，也要博學見廣，適應新課程改革需要。
3.3激發學生學習興趣。任何有效的學習都是從興趣出發的，興趣是學生學習的出發點，教學資源包括的內容很多，如先進的教學設備等等。教學過程中應盡量使用現代化教學工具，尤其是高中物理的學習，許多理論學習比較抽象，比如相對論和量子力學，學習內容比較艱澀難懂。因此，物理教學要運用先進設備輔助教學，比如：物理實驗、視頻講解等。既可以吸引學生的注意力，也可以使抽象的理論知識相對具體，提高學生學習的積極性和趣味性，以更好理解理論知識。
3.4促進學生自主學習。學生是學習的主體，促進自主學習是學生獲取物理知識的最有效途徑。高中物理教師“要盡量通過創設問題情境，引發學生主動地進行思考和激發強烈的探究欲望”。引導學生充分參與到實際的教學活動中，并給予充分的自主學習空間，讓學生在平等自主的學習氛圍中形成不斷發現問題、解決問題，在實驗過程中加深對知識的理解和掌握，提高主動學習的能力和技能。
3.5整合信息技術資源。伴隨著信息技術的飛速發展，現代物理教學也應該與之適應發展。高中物理教學應該將信息技術滲透于物理教學內容中，全力改革傳統物理教育，培養創新意識。把信息技術資源整合到物理教學內容中去，也是新課程改革所提倡的。本文來自于《華章》雜志。華章雜志簡介詳見
4、結束語
雖然新課改推出以來，高中物理教學模式有了很大的轉變，課堂效果也較傳統教學有了提高，但是與我國現代物理學的發展速度還有一段差距。在我國應試教育制度的桎梏下，許多學校傳統教學依然占據著主要的位置。因此，不斷推進教育深化改革，探索高中物理教學的新模式，將現代物理學融入高中物理教材中去，任重而道遠。我們要積極轉換教育觀念，注重資源整合，提高物理教師知識素養，推進學生物理理論學習與實踐操作均衡發展。
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