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淺談高中物理實驗教學(xué)論文
摘 要：面對新課標(biāo)下的新理念和高要求，作為物理教師要在思想上高度重視實驗教學(xué)，從方式方法上改革實驗教學(xué)。為了提高實驗教學(xué)效果，可以通過鼓勵學(xué)生對實驗進行猜想與假設(shè)、將"測量驗證"實驗改為設(shè)計型實驗、改演示實驗為分組實驗等方式進行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、思考、探索能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；實驗教學(xué)；設(shè)計型實驗
物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運動基本規(guī)律的學(xué)科，它是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的自然科學(xué)，因此物理實驗的教學(xué)對于高中物理教學(xué)來說起著十分重要的作用。
一、實驗教學(xué)在物理教學(xué)中的功能
1.演示實驗在整個物理實驗中占有重要位置，在教學(xué)中如果能做好演示實驗，可以引導(dǎo)學(xué)生對所研究的物理現(xiàn)象進行觀察、
分析、思考，從而引導(dǎo)學(xué)生理解物理概念和規(guī)律，掌握研究物理的科學(xué)方法。例如，在研究作勻速圓周運動的物體所受的向心力與質(zhì)量、角速度、半徑之間的關(guān)系時，通過實驗研究得到了物理規(guī)律和研究物理規(guī)律的一種方法——控制變量法。
2.通過實驗可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度，對待任何事情都不能憑個人的主觀意念，培養(yǎng)學(xué)生處事要謹(jǐn)慎的態(tài)度。例如，通過牛頓管實驗使學(xué)生認(rèn)識到日常生活中的一些錯覺不是由于規(guī)律的錯誤引起的，而是受到了外界一些因素的影響所致。
3.通過實驗教學(xué)，學(xué)生明白人類在探究自然規(guī)律推進科學(xué)和文明發(fā)展過程中道路是曲折的，得到物理規(guī)律需要幾代人的艱辛與努力。使學(xué)生學(xué)會尊重別人的勞動成果，并刻苦學(xué)習(xí)。
4.演示實驗的教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生從觀察到的物理現(xiàn)象進行思考，通過啟發(fā)思維發(fā)展學(xué)生認(rèn)識能力，成功的演示實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的智力。
二、關(guān)于實驗教學(xué)的幾點思考
1.鼓勵學(xué)生對實驗進行猜想和假設(shè)。在實驗過程中讓學(xué)生大膽地進行猜想和假設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高觀察和提出問題的能力。這對于實驗教學(xué)乃至整個物理教學(xué)都是有很大幫助的。因而教師要充分利用物理實驗（包括演示實驗和分組實驗）創(chuàng)設(shè)物理情境，鼓勵學(xué)生對解決問題的方式和問題的答案提出假設(shè)與猜想，對物理實驗的結(jié)果進行預(yù)測，然后通過實驗加以驗證。
例如，在牛頓第二定律的教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生已有的知識——加速度的概念，引導(dǎo)學(xué)生進行思考并猜想，思考影響加速度大小的物理量有哪些。然后再根據(jù)學(xué)生的猜想讓學(xué)生提出或設(shè)計可行的方案加以驗證。最后根據(jù)設(shè)計的方案讓學(xué)生設(shè)計實驗及步驟并分析可能出現(xiàn)的影響因素。通過這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析、思考、探索能力。
2.改"測量、驗證"實驗為設(shè)計型實驗。改"測量、驗證"實驗為設(shè)計型實驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。設(shè)計型實驗對于學(xué)生來講是比較難的，因此教師應(yīng)從不同角度給予啟發(fā)，如，①引導(dǎo)學(xué)生由給定的器材根據(jù)相應(yīng)原理設(shè)計實驗；②引導(dǎo)學(xué)生從實驗原理出發(fā)選擇相應(yīng)的器材，設(shè)計相應(yīng)的實驗方法。例如，在高二物理"穩(wěn)恒電流"這章中對"伏安法測電阻"這一實驗進行教學(xué)時可以改為如下的教學(xué)方法：
共用器材：待測電阻R、電源、電鍵、滑動變阻器各一個，導(dǎo)線若干；
（1）伏特表、安培表各一個，共用器材；學(xué)生可以非常簡單地知道用如圖1所示的電路進行實驗（當(dāng)然還有其他類似的方法就不再講解），同時讓學(xué)生分析產(chǎn)生誤差的原因。
（2）伏特表兩個，電阻箱一個，共用器材；學(xué)生可以選擇如圖2所示的實驗進行測量（要求分析誤差）。
（3）伏特表一個，電阻箱一個，共用器材。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成實驗（如圖3）。
通過這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，同時也提供了其他的測量方法（可以進一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)半偏法測電阻），為以后的教學(xué)打基礎(chǔ)。
3.改"演示實驗"為"分組實驗".將部分教師動手學(xué)生觀察思考的演示實驗改為學(xué)生動手直接參與做實驗，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生探究規(guī)律的能力。當(dāng)然這需要在教師的指導(dǎo)下進行，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，只有這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生這個主體的功能。
例如，在學(xué)習(xí)楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向這一課時，可以在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生做如圖4的實驗并引導(dǎo)學(xué)生得到相應(yīng)的規(guī)律，然后再讓學(xué)生做如圖5實驗，這樣使理論與實驗相結(jié)合進行研究。
4.做好隨堂實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。做一些隨堂小實驗可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然隨堂實驗不能是隨便做實驗，要利用好一些前人的"好實驗"來完善自己的教學(xué)。如，有些老師做的"鐵球碰鼻"實驗來講授機械能守恒；"玩具槍頂腦袋"實
驗來講動量定理。還有我們在講解超重與失重時可以讓學(xué)生"手托重物"進行驗證等，當(dāng)然做這些小實驗時要做到"簡、新、奇、險".
參考文獻：
閻金鐸，田世昆。中學(xué)物理教學(xué)概論.高等教育出版社，1999.
王棣生。中學(xué)物理創(chuàng)新教法.學(xué)苑出版社，1999-08.
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