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加強物理實驗教學培養(yǎng)實驗探究能力論文
關(guān)鍵詞：物理實驗教學 實驗探究能力 創(chuàng)新思維 創(chuàng)造能力
摘要：物理學體系的形成源于人們對自然現(xiàn)象和規(guī)律的認識總結(jié)，這種認識過程其實是一個實驗探究的過程，因而物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。“加強物理實驗教學，培養(yǎng)實驗探究能力”應(yīng)該在了解物理實驗教學在培養(yǎng)探究能力的作用的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮演示實驗、分組實驗、課外小實驗、家庭實驗等的作用；加強實驗方法的指導(dǎo)培養(yǎng)學生的實驗探究能力。
“創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”，培養(yǎng)具有高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的建設(shè)者和接班人，是教育的最高目標。物理學是一門以實驗探究為主的學科，它以實驗為載體，培養(yǎng)學生的實驗探究能力、動手能力，因而在對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力等方面具有重要的作用。
一、物理實驗教學和物理實驗探究能力的關(guān)系
物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗在物理教學中具有十分重要的作用。在實驗中，通過對一些感性材料的接觸和研究，能激發(fā)學生對事物的興趣和理性思考。物理的探究源于生活，又用其研究的成果來指導(dǎo)生活。物理問題的探究經(jīng)歷了從發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，猜想、設(shè)計實驗來驗證猜想的正確性，總結(jié)交流實驗結(jié)論，應(yīng)用結(jié)論解決問題的過程，在這探究過程中大大提高了學生解決實際問題的能力，加強了對他們思維能力的培養(yǎng)。
心理學研究表明，人的思維活動是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，感性材料是思維活動的源泉和依據(jù)。各種類型的物理實驗，具體形象地展示了物理知識的形成和發(fā)展過程，為學生的學習提供了豐富的感性材料，在強化學生感知的同時糾正了其在感知中形成的錯覺，從而達到豐富學生頭腦中感性材料儲存及發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。物理學的學科特點決定了實驗不僅是物理教學的基礎(chǔ)，也是引發(fā)學習興趣，使學生主動獲取知識，發(fā)展能力，提高科學素質(zhì)的基本途徑。
二、如何發(fā)揮物理實驗教學在培養(yǎng)學生實驗探究能力中的作用
教師要發(fā)揮各種物理實驗在教學中的作用，注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實驗探究能力。物理實驗按來源?形式?目的的不同，可分為課堂：教師演示和學生分組實驗?課內(nèi)外小實驗和家庭實驗。
1、演示實驗的生動?直觀?形象，極易引起學生的直接興趣，增強學生學習積極性。同時演示實驗要有啟發(fā)性，演示實驗?zāi)軌蛱峁┴S富的感性材料，變抽象為形象，通過觀察，思考，使學生認識客觀規(guī)律，發(fā)展能力，培養(yǎng)興趣。例如在講授流體壓強時，我們可以用一只漏斗?一只乒乓球給同學們演示一個有趣的現(xiàn)象，老師先把漏斗的尖部咬在嘴里，漏斗口朝地，當把乒乓球放在漏斗里去，在向漏斗里吹氣的同時把手松開，奇妙的現(xiàn)象出現(xiàn)了，雖然手離開了乒乓球，但乒乓球并不落下來，卻在漏斗口附近跳動著，同學們會被這一現(xiàn)象驚呆了，“為什么乒乓球不落下來呢?難道重力就不存在了嗎?”再將漏斗和乒乓球交給某個同學，讓其仿照老師的動作表演，他會吸足了氣，集中力量對準漏斗尖部吹氣，想把乒乓球吹下去，結(jié)果，乒乓球照樣在漏斗口附近跳動著，并沒有落下去，你吹得愈厲害，它跳動得愈快。這一場面，會激發(fā)在場每位同學的努力思考：這是為什么?這時候，老師再解釋這一奇妙的現(xiàn)象，這一堂壓強課的效果可想而知。
2、學生分組實驗，是實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的主渠道，實驗操作能力就是動手能力，是素質(zhì)教育的基本能力之一，是培養(yǎng)學生實驗探究能力的重要途徑，讓學生通過實驗發(fā)現(xiàn)并提出問題，引發(fā)思考，對其思維造成的沖擊遠比被動接受強烈得多，在實驗中，我們可以采用多種方法讓學生參與實驗過程，可以讓先演示后實驗，也可先設(shè)計后實驗，或讓學生自己完成的方法完成。例如歐姆定律實驗可以先演示后實驗，測定密度的實驗可以先設(shè)計后實驗，測定物體質(zhì)量的實驗可以讓學生自己根據(jù)說明書完成。
3、課內(nèi)小實驗是指教師在授課過程中，恰當?shù)卮┎逶诋斕脙?nèi)容中的小實驗。這不僅能加深對物理知識的理解，突破難點，而且也烘托了課堂氣氛，使學生在“邊學邊實驗”的氛圍中自然地產(chǎn)生了學習興趣。它具有趣味性強，方法簡單、易做、實用的特點，有助于打破學生對實驗的神秘感和畏懼感。如在靜電教學中，“紙上跳舞”的小實驗，使學生在笑聲中體會到靜電的產(chǎn)生與防止方法；再如，在“超重?失重”的教學中，自由下落的易拉罐中水竟然不從孔中射出，學生在驚訝之余了解到失重現(xiàn)象。講解力的合成實驗時，用一條線從中間對折后拴在木凳上，然后兩手各提一股線，并逐漸分開，來研究分力與合力的“小實驗”。這些趣味的小實驗是不用障眼法的真正魔術(shù)，它將激發(fā)學生學習物理的濃厚興趣，引發(fā)大家探索物理問題的熱情。
4、課外小實驗和家庭實驗?zāi)茏屛锢碜哌M生活，提高社會和家庭在物理學習中的作用。課外小實驗和家庭實驗主要取材于身邊的物品及家庭日常生活用品，學生用這種隨手取材的方法進行實驗，會感到分外親切，也能切切實實感到學有所用。例如：背對著太陽，在嘴里含一口水，迅速向上噴出，你可以發(fā)現(xiàn)在有霧的地方會出現(xiàn)白光經(jīng)過色散后的彩色光帶。
三、教師應(yīng)該如何在物理實驗中發(fā)揮自身的作用，培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰?/strong>
其一，利用探究模式教學加強學生物理實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)。這是一種在教師引導(dǎo)下由學生獨立完成并發(fā)現(xiàn)知識過程的活動，在應(yīng)用這種模式時，要求教師有目的的選擇重演與再現(xiàn)內(nèi)容。物理教學中極為重要的組成部分的實驗教學就應(yīng)該合理利用探究模式，來培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰Α? 1、要重視學生觀察能力的培養(yǎng)——這是探究模式的重要條件。物理的認識過程多是以實驗觀察為基礎(chǔ)的，觀察是認知的窗口，是思維的前提。因此，教師在進行探究實驗時，應(yīng)該指導(dǎo)學生善于觀察。使學生明確觀察目標和初步掌握觀察方法；在實驗完畢后，教師應(yīng)及時糾正存在問題，要根據(jù)實驗重點和容易忽視的現(xiàn)象進行提問，指導(dǎo)學生進行探究。
這樣通過學生操作、觀察、分析、探究，再經(jīng)過疑問、更正、指導(dǎo)和探究，長時間的堅持下去，學生就能養(yǎng)成一個全面、仔細、系統(tǒng)的觀察習慣，為今后學生們主動探究打下基礎(chǔ)。
2、要培養(yǎng)學生的動手操作能力它是操作的必要條件。讓每一位學生親自動手做實驗，這是新課程教學中竭力強調(diào)的，這不僅是為了每一位學生掌握實驗原理，正確使用實驗器材，掌握實驗技能和操作方法，而且也是為了進一步培養(yǎng)學生觀察能力和思維能力、物理聯(lián)系與實際進行探究的能力，同時還在于培養(yǎng)學生良好的實驗習慣。因此要注意，在實驗過程中，教師要巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正；在操作過程中首先要向?qū)W生提出一些要注意的問題，體現(xiàn)教師言傳身教的作用，要用一絲不茍、嚴謹認真的科學態(tài)度感染教育學生，切忌違規(guī)操作。
3、加強學生歸納能力的培養(yǎng)
是探究教學模式的歸宿(落腳點)。做物理實驗的目的就是通過學生的探究得出某種結(jié)論，因此，無論是教師的演示實驗還是學生分組實驗，在實驗中無論觀察到什么現(xiàn)象，都要進行分析，探究，從而獲得結(jié)論，找出規(guī)律，培養(yǎng)學生實驗探究能力。在實驗中，發(fā)生一些操作上的失誤和實驗誤差在所難免，教師正確指導(dǎo)學生分析產(chǎn)生錯誤和出現(xiàn)錯誤的原因，通過對整個實驗主要過程的分析探究，總結(jié)經(jīng)驗，找出規(guī)律，培養(yǎng)科學的思維方式，這樣才能提高他們分析問題和解決問題的能力。
其二，構(gòu)建家庭物理實驗室，創(chuàng)造學習物理的空間。開展家庭物理實驗活動的具體做法：有計劃、有目的嚴肅認真地進行家庭物理實驗；在實驗中要明確觀察的目的，如實記錄實驗現(xiàn)象，通過分析能得到什么結(jié)論；定期檢查學生完成家庭物理實驗的情況，檢查學生的實驗報告，實驗操作過程，對成功之處給予表揚，對不足之處幫助分析原因找出解決的方法；鼓勵學生自行設(shè)計家庭物理實驗，引導(dǎo)學生利用其學過的知識設(shè)計一些簡易的實驗來說明和驗證一些原理和解決一些問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。
其三，多渠道收集物理實驗信息，豐富教師的業(yè)務(wù)水平。應(yīng)該從雜志、報紙、廣播和電視中收集一些最新的實驗信息，創(chuàng)造性地加以改進，合理地應(yīng)用到教學中，借鑒科學的研究方法。要想提高學生的探究能力，教師必須具有更高的業(yè)務(wù)水平，這樣才能更好地發(fā)揮實驗教學在培養(yǎng)學生實驗?zāi)芰χ械淖饔谩?/p>
參考文獻：
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