學案和多媒體在高中物理教學中的應用論文

學案和多媒體在高中物理教學中的應用論文

　　【摘 要】 新課程改革的一個最大目標是“以學生為主”,在物理教學中提高學生的科學探究和自主學習能力。物理教學中可以通過使用學案和多媒體教學來提高學生自主學習能力。

　　【關鍵詞】 學案 多媒體 自主學習 合理利用

　　隨著新課程改革的逐漸深入,學案和多媒體已逐漸成為一種提高學生自主學習能力的手段。下面筆者從物理課程標準出發(fā),結合自己在教學上遇到的情況,就目前物理教學中利用學案和多媒體的問題談一下自己的看法。

　　1 利用學案和多媒體教學的誤區(qū)

　　高中物理課程目標提出:要讓學生“學習科學探究方法”,“發(fā)展自主學習能力”,“關注科學技術的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢”“發(fā)展好奇心和求知欲”。[1]在教學中要達到這樣的目標,一是要提高學生的自學能力,能夠自己找出問題并解決問題;二是要擴展學生的視野和知識面,讓學生看到、聽到、體會到;學案和多媒體教學有助于教學目標的實現(xiàn)。但在實際教學過程中,由于許多老師對學案、多媒體教學的理解偏差而出現(xiàn)了許多不合理的現(xiàn)象。

　　1.1 學案編寫的誤區(qū)。

　　1.1.1 “學案”變成了“作業(yè)”。我們所說的學案是幫助學生自主學習、找出問題、解決問題和構建知識的工具。而練習和測試只是在學生掌握了知識后鍛煉學生牢固掌握知識,檢測學生知識水平的手段。習題應是學案的有機組成部分,有的教師將原來教案上的幾個習題照搬到學案上,成了學案的主體,這樣就會造成提前發(fā)下去學生不會做,只能課后做的情況,成了一份額外的作業(yè),更加重了學生的負擔。

　　1.1.2 “學案”變成了“教案”。教案是教師為完成教學而編寫的教學計劃,著重表現(xiàn)講什么和怎么講,以“教”為中心,而學案則是為了指導學生進行主動學習而編寫的學習方案,以學生“學”為中心,因此不能成為教案的翻版,許多教師在編制學案時,將教案詳細化,再加上幾個習題就成了所謂的學案,不能體現(xiàn)以學生為中心的思想。

　　1.1.3 學案編寫搞“一刀切”。一個班級中學生的能力和知識水平不同,學案編寫要照顧到這一點,對不同的學生要提出不同的自學目標。例如,課前預習對不同的同學要提出不同的要求,在此基礎上,再在教學時著重講解,使他們達到同一水平。有些教師在編寫學案時考慮到了這方面的問題,但未拿出相應的對策,難度上無區(qū)分度,太難會打擊學生的自信心,太簡單又會使學生失去興趣,達不到全體進步的目的。

　　1.2 多媒體使用的誤區(qū)。

　　1.2.1 制作上,坐享其成。許多老師在制作課件時多下載、拷貝他人制作的課件,稍加修改甚至不加修改就用于教學。這些課件大多數(shù)并不符合自己的授課實際,而且大多數(shù)為PPT文件,文字多,畫面少,視頻少,沒有發(fā)揮計算機技術在模擬物理事件和物理過程上的優(yōu)勢,僅僅起到了板書的作用,而且不是自己制作的,操作起來比較生疏。幾節(jié)課后學生就失去興趣,效果極差。

　　1.2.2 使用上,照“幕”宣科。在課堂上使用多媒體時,有的老師讓課件成了課堂教學的全部,整節(jié)課只是點擊鼠標,將要說的話全部呈現(xiàn)在屏幕上,一節(jié)課不寫一個字,老師成了播音員,課堂失去了生動活潑的氣氛,整節(jié)課下來毫無生氣、死氣沉沉。

　　綜上所述,學案和多媒體可以成為教師教學的有效工具,讓學生的學習效率大為提高,但若利用不好,會反受其累。因此也對老師提出了更高的要求,需要我們不斷提高自己的水平。

　　2 學案和多媒體的合理利用

　　2.1 明確學案和多媒體在教學中的地位。素質教育的目的是讓學生“學會學習、學會生存、學會做人”,物理新課程目標提出要讓學生“學習終身發(fā)展必備的物理基礎知識和技能”。不管采用哪種教學方法都要以此為目標,學案和多媒體也不例外;教學的主體依然是教師和學生,明確了這一點,才能正確地利用好各種教學方法。

　　2.2 學案的編寫與使用。

　　2.2.1 學案的編寫。教師在編寫學案時應充分挖掘教材,明確目標,理清教材編寫的思路。還要充分了解學生的認知水平,進而做出有針對性的設計。“設計”二字主要是指能夠讓學生在學案的指引下由淺至深地逐步達到學習目的。因此要在設計上下大功夫。

　　一般情況下,學案可以分為學習目標、情景展現(xiàn)、提出問題、學習導航(預習)、課堂教學、知識小結、針對練習(當堂達標和課下作業(yè))七部分。

　　“學習目標”應明確本節(jié)課學生自學和課堂學習中要達到的目標,讓學生有參照,不致過深或過淺。“情景展現(xiàn)”中教師應展現(xiàn)一些與本節(jié)課對應的生活中的典型例子,例子不宜過于淺顯,應讓學生有思考的空間和疑問點。“提出問題”接應“情景展現(xiàn)”,讓學生帶著疑問去學習,問題應與本節(jié)課的目標相對應。“學習導航”階段可以通過概念填空的方式讓學生通過預習掌握本節(jié)課的基本知識點,里面可以穿插一些讓學生思考的問題。“課堂教學”中主要體現(xiàn)本節(jié)課的基本框架,對于課堂上需要學生親身參與的一些環(huán)節(jié),可以加入一些在課堂中需要應用的工具,比如圖表、坐標系等。“知識小結”是本節(jié)課的系統(tǒng)總結,讓學生對本節(jié)課形成概括的了解。“針對練習”分為兩部分,當堂達標難度不宜過大,注重基礎的鞏固。課下的部分注重能力的提升,另外可以加入選做題,讓個別有能力的學生提升檔次。

　　2.2.2 學案的使用。使用學案主要是為了提高學生的自主學習能力,可以提前發(fā)到學生手中,讓學生預習。而多數(shù)同學會在學習導航環(huán)節(jié)有疑問,因此可以在學案中專門設計一個總結疑難問題的區(qū)域,教師在上課之前收上來了解一下情況,在教學上就會有的放矢,有所側重。在課堂教學環(huán)節(jié)中可以將疑難部分作重點講解。這一部分是輔助學生學習的區(qū)域,可以留一些空白,師生共同畫圖或推導,直至得出結論。然后師生共同總結知識點,形成體系,并在課堂上完成達標練習。

　　2.3 多媒體的使用。

　　2.3.1 課件的制作。多媒體課件可以博采眾長,但主要應該自己制作,讓課件適應自己的思路,而不是自己去適應課件。這樣在使用上才會胸有成竹,幫助自己順利完成教學任務,同時提高自己的水平。

　　一個好的課件應該具有目標明確、直觀形象、內容豐富、清晰美觀的特點。

　　目標明確是指在制作前應明確教學目標,讓課件以此為中心。直觀形象是指多媒體課件可以將抽象的概念、過程生動形象地展現(xiàn)出來。內容豐富是指課件的內容不能僅僅是文字和圖片,還應包括一些視頻和動畫,這樣不但可以增加學生的興趣,還可以讓學生對物理過程的理解更清晰。清晰美觀是指多媒體課件要讓學生清晰地看到,聽到。

　　2.3.2 課件的使用。課堂上教師與學生是主體,多媒體只是輔助教學的工具,因此不要讓它牽著走,要讓它服務于教學。一個課件,可以看上去并不連貫,但卻是教師講解中傳插的重要片斷,可以彌補表述和書寫的不足,讓整個課堂充滿生動性和連貫性。因此,不能完全依賴它,只需展現(xiàn)具有提示性的問題、視頻和知識點即可。

　　要想在課堂實施階段達到連貫生動的效果,教師課前必須熟悉課件的流程,達到熟練操作的程度。

　　2.4 學案與多媒體有機結合。學案是文字性的,在教學上是貫穿預習、學習、復習始終的,而多媒體是用來在課堂上呈現(xiàn)的,我們可以將學案中的那些物理情景在多媒體上展現(xiàn),解決太抽象的難題,又可以將學案上所研究的過程用多媒體進行回放和總結,有利于學生知識的構建。總之,將兩者有機結合,相互補充就可以將它們的作用發(fā)揮到最大,起到節(jié)省時間、提高效率的效果。

　　參考文獻

　　1 物理課程標準研制組.物理課程標準解讀

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