- 相關(guān)推薦
翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理課堂教學創(chuàng)新中的運用論文
一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵
所謂翻轉(zhuǎn)課堂又稱反轉(zhuǎn)課堂，是一種有別于傳統(tǒng)意義上的教學模式，這種新型的教育教學形式，能夠?qū)Τ踔形锢斫虒W的創(chuàng)新起到積極作用，還可以給初中學生學習物理帶來更優(yōu)質(zhì)發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂的教學設計應該符合學生學情，重點強調(diào)“授人以漁”而不是“授人以魚”，教師應該對課堂的互動交流有很好的定位和理解，根據(jù)學生當前存在的問題，提出相應的解決措施，以此確保學生與教師之間互動交流的有效性。翻轉(zhuǎn)課堂的教學過程通常包括“信息傳遞”和“吸收內(nèi)化”兩個階段，對于傳統(tǒng)教學模式而言，教師僅僅是在課堂上刻板地對學生傳授知識，然后下發(fā)任務讓學生回家自主完成課后作業(yè)，這種傳統(tǒng)教學模式讓本來就應該充斥師生互動、同伴交流的課堂變得過于呆板，教師只是完成知識的傳授而沒有注重學生是否吸收。這樣長此以往，學生會因為缺少老師的指導和同伴的幫助而喪失學習興趣和動機，從而產(chǎn)生學習挫敗感，知識也就無法從根本上被學生內(nèi)化到其認知結(jié)構(gòu)中。要想打破傳統(tǒng)教學觀念的認知就應該采用翻轉(zhuǎn)課堂這種全新的教學模式。首先在“信息傳遞”的過程中，教師可以根據(jù)教學目標和教學任務制作一個教學信息明確的短視頻，讓學生自己在課前或者課后觀看視頻，在觀看視頻之后，可以根據(jù)視頻后面的幾個小問題檢測自己對學習內(nèi)容的了解情況，如果檢測出還沒有對知識“吸收內(nèi)化”就可以再次觀看視頻，然后將自己的疑惑向老師請教，老師再根據(jù)學生提問的內(nèi)容總結(jié)出最有探究價值的問題，供學生討論。這樣不僅能提高學生的學習效率，而且能加深對學生學習情況的了解。
二、基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學創(chuàng)新
從初中物理教學工作的情況看，將翻轉(zhuǎn)課堂的理念與物理教學進行有效結(jié)合，運用這種創(chuàng)新的教學模式提高學生在物理課程中的參與性和吸引力。接下來就以《流體壓強與流速的關(guān)系》一課為例詳細講述翻轉(zhuǎn)課堂視域下的課堂教學創(chuàng)新。教師首先要根據(jù)對學生知識情況的了解制作本節(jié)課的導學案和自測題，然后深入學習任務和學習內(nèi)容，通過電腦和手寫板對教學內(nèi)容進行視頻錄制。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，教師可以制作兩個視頻，第一個視頻就是四個學生進行的四個不同的實驗，依次是硬幣乒乓球?qū)嶒灐⒙┒废蛳麓灯古仪驅(qū)嶒灐蓮埰叫屑堉g吹氣實驗和吸管噴氣實驗。并且故意將第二和第三個實驗設計成錯誤的結(jié)果，在學生看完視頻之后對學生進行提問，并判斷出實驗真假。然后讓學生回家利用家里的器材對視頻上的實驗進行驗證，根據(jù)流體的流速越大，壓強越小的原理著重分析第二個和第三個實驗，緊接著分析第二個視頻中的足球運動中香蕉球的原理。最后教師將準備好的視頻、導學案、自測題一并上傳到學習平臺中，讓學生下載進行觀看。學生可以在家里反復觀看教師制作的視頻，并結(jié)合教材對流體壓強與流速的關(guān)系產(chǎn)生更深刻的理解，完成一系列知識的學習之后，再登錄平臺完成在線知識自測，提交答案之后，系統(tǒng)會自動將學生的答題情況反饋給教師，教師就可以很方便地掌握每一位學生的情況。老師可以根據(jù)學生在各個題目上的錯誤率調(diào)整教學進度，并制定適合學生的教學措施或策略。
三、翻轉(zhuǎn)課堂對初中物理的教學創(chuàng)新
在翻轉(zhuǎn)課堂中，學生獲取知識的主要渠道是教師制作的教學視頻和各種網(wǎng)絡上的視頻，而教師不再是信息的傳遞者，而是課堂上教學活動的組織者。學生完成了從被動接受者到主動探究者的角色轉(zhuǎn)換，這種轉(zhuǎn)換不僅有利于學生無論在課前、課中還是課后都能更好地學習物理知識，而且能培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)他們的學習興趣。讓他們可以根據(jù)自己的學習方式調(diào)節(jié)學習進度，制定相應的學習目標和任務，當碰到難以理解的知識時可以通過反復觀看視頻、或者直接通過學習平臺與老師進行交流得出自己想要理解的答案。翻轉(zhuǎn)課堂教學使學生成為教學過程的主體，這種教學模式能夠讓學習進度快的學生掌握其他更難的課程，還能夠讓學習進度慢的學生進行反復學習加深對學習內(nèi)容的印象，是一種真正意義上的分層次學習。這種創(chuàng)新的教學模式不僅能促進初中物理的教學發(fā)展，而且能對物理教學進行有益嘗試和積極探索。
四、結(jié)語
翻轉(zhuǎn)課堂在如今課堂的有效引入，使得在課堂教學中教師和學生的角色完全顛倒，將教育的中心從教師轉(zhuǎn)換為學生，將強調(diào)物理理論知識翻轉(zhuǎn)為注重學生對知識的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂并不是推翻原有理論，而是對新形勢下的教師觀、學生觀與課堂觀進行轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)對物理教學的創(chuàng)新。
【翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理課堂教學創(chuàng)新中的運用論文】相關(guān)文章：
翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學實驗教學中的運用優(yōu)勢論文05-20
創(chuàng)新教育在小學音樂課堂中的運用論文12-03
淺析計算機翻轉(zhuǎn)課堂教學論文07-22
初中物理課堂教學論文（精選5篇）01-01
翻轉(zhuǎn)課堂在初中歷史教學中的實踐應用探究論文11-07
初中物理開放性課堂教學思考論文11-20