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普通高校民族民間舞蹈的教學(xué)創(chuàng)新論文
摘要：在普通高校中，民族民間舞蹈課程得到了廣泛的開設(shè)，有力幫助學(xué)生更好地了解并傳承了民族文化。但就目前來看，普通高校民族民間舞蹈教學(xué)的開展情況并不樂觀，以至于無法使學(xué)生深入了解民間舞蹈的精髓。因此，本文在分析普通高校民族民間舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對普通高校民族民間舞蹈教學(xué)進行了創(chuàng)新研究，為關(guān)注這一課題的人們提供參考。
關(guān)鍵詞：普通高校；民族民間舞蹈教學(xué)；創(chuàng)新
在廣博深厚、豐富多彩的民族文化中，民族民間舞蹈是重要的組成部分，不僅有一定的藝術(shù)價值，也是傳承和發(fā)展民族文化的重要載體。普通高校需要開設(shè)民族民間舞蹈教學(xué)課程，以便為民族民間舞蹈教學(xué)的傳承和發(fā)展做出一定的貢獻。在具體教學(xué)過程中，只有不斷進行民族民間舞蹈教學(xué)方法的創(chuàng)新，才能使普通高校的舞蹈教學(xué)質(zhì)量得到進一步的提升，繼而更好的促進民族民間舞蹈在高校中的普及。
一、普通高校民族民間舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀分析
就目前來看，普通高校的民族民間舞蹈教學(xué)存在著多方面的問題。首先，很多高校教師在舞蹈教學(xué)方面忽視了舞蹈中的文化內(nèi)涵，沒有認識到民族民間舞蹈是表達人民情感的載體的問題。在這種情況下，教師一味注重研究舞蹈特色和形式的教學(xué)問題，以至于學(xué)生的舞蹈無法達到傳情達意的要求。其次，一直以來，國內(nèi)普通高校都是采取統(tǒng)一教材進行民族民間舞蹈教學(xué)。但是，統(tǒng)一教材既無法滿足舞蹈專業(yè)教學(xué)的專業(yè)性需求，同時也不適合非舞蹈專業(yè)學(xué)生的教學(xué)。再者，普通高校在開展民族民間舞蹈教學(xué)時，往往只是采取“口傳身授”的教學(xué)方式。而這種單一教學(xué)方法的使用，無法顧及到學(xué)生的體會和感知，容易扼殺學(xué)生的舞蹈創(chuàng)造力[1]。此外，目前國內(nèi)民間舞的教學(xué)評價形式單一，無法引起學(xué)生對民間舞的重視，所以不利于教學(xué)的發(fā)展。
二、普通高校民族民間舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新研究
1、舞蹈教學(xué)理念的創(chuàng)新
想要開發(fā)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新能力，還要更新目前民族民間舞蹈教學(xué)的理念。具體來講，就是民間舞的教學(xué)應(yīng)該根據(jù)當(dāng)下學(xué)生就業(yè)的多種類型趨勢進行教學(xué)理念的更新，以培養(yǎng)學(xué)生的多元知識結(jié)構(gòu)為新的教學(xué)目標。在教學(xué)的過程中，除了使學(xué)生準確表達各民族舞蹈的形態(tài)，也要進行學(xué)生全面素質(zhì)的提高，從而使學(xué)生深入把握民族民間舞蹈的風(fēng)格。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠了解民族民間舞蹈的文化內(nèi)涵，并從文化層面上進行民族民間舞蹈的拓展，從而實現(xiàn)對民族文化的傳承和發(fā)展。而民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)是一個由外到內(nèi)的過程，需要學(xué)生先進行舞蹈的模仿，然后再進行舞蹈的駕馭，繼而最終實現(xiàn)對心靈的自如表現(xiàn)[2]。因此，教師在教會學(xué)生動作和技巧的基礎(chǔ)上，還要展現(xiàn)民族民間舞蹈的魅力，從而引導(dǎo)學(xué)生將感情融入到舞蹈中，繼而使舞蹈呈現(xiàn)出應(yīng)有的靈性。
2、舞蹈教學(xué)教材建設(shè)的創(chuàng)新
就現(xiàn)階段而言，雖然市場上的民族民間舞蹈教程資料較多，但是卻缺乏集科學(xué)性、規(guī)范性和理論性為一體的教材。所以，各高校還應(yīng)該加強對舞蹈教學(xué)教材的建設(shè)，從而打破各高校統(tǒng)一使用單一化學(xué)院派教材的局面。為此，各高校可以利用學(xué)校的資源優(yōu)勢進行教材的整合，并通過實踐展示教材的價值。而只有大量的民族民間舞蹈教材不斷出現(xiàn)，才能夠使舞蹈的教學(xué)更具有科學(xué)性和規(guī)范性，繼而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。但是需要注意的是，我國民族民間舞蹈的民族風(fēng)格較多，擁有著不同的地域特色。所以在編寫教材的過程中，需要將各類舞蹈分成是原生態(tài)民族民間舞蹈和得到科學(xué)規(guī)范的民族民間舞蹈，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)對各類舞蹈的合理選擇。而采取這樣的措施進行民族民間舞蹈教材的編寫，不僅能夠強調(diào)舞蹈的民族民間特色，同時也更能滿足現(xiàn)代舞蹈教育的需要。
3、舞蹈教學(xué)方法的創(chuàng)新
創(chuàng)新民族民間舞蹈的教學(xué)方法，才能夠全面實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。首先，需要在舞蹈課程中采取動態(tài)教學(xué)方法，從而幫助學(xué)生更全面的了解民間文化。具體來講，就是使用多媒體技術(shù)進行各個民族的自然風(fēng)格和文化特色的展示，從而激發(fā)學(xué)生對舞蹈的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，還要利用多媒體技術(shù)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與影視資料對比，從而幫助學(xué)生了解自身的不足。其次，可以增設(shè)民族民間歷史課程，從而幫助學(xué)生了解民族民間舞蹈形成的歷史文化背景。而采取這樣的教學(xué)方法可以使學(xué)生了解民族民間舞蹈動作的內(nèi)在含義，從而真正掌握舞蹈的精髓。例如，蒙古族舞蹈之所以有多樣的馬步，是因為該民族長期處在游牧生活狀態(tài)下。而傣族擁有著天人合一的文化，所以其舞蹈能夠惟妙惟肖的進行動物的模仿。因此，了解各民族的歷史文化特征，將能使學(xué)生更好的掌握各民族民間舞蹈的風(fēng)格[3]。此外，還應(yīng)該采取實踐教學(xué)法為學(xué)生提供舞蹈采風(fēng)的機會，從而使學(xué)生獲得更加豐富的舞蹈體驗。
4、舞蹈教學(xué)評價的創(chuàng)新
在舞蹈教學(xué)評價方面，普通高校應(yīng)該著手建立一個科學(xué)化和規(guī)范化的教學(xué)評價體系，從而避免對學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)情況做出片面的評價。具體來講，就是教師應(yīng)該注重學(xué)生在每個學(xué)期的每個學(xué)習(xí)過程所取得的進步，并且通過合理展開評價加深學(xué)生的情感體驗。為此，教師應(yīng)該在每階段教學(xué)后要求學(xué)生表演，并將這些成績記錄下來，以便對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況展開切實的評價。而在期末匯演中，教師應(yīng)該采用多種考核形式進行學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)情況的全面評價，并結(jié)合平時的成績完成學(xué)生的客觀評價。
三、結(jié)論
總而言之，在民族民間舞蹈教學(xué)得到發(fā)展的基礎(chǔ)上，民族民間舞蹈教育才能得到更好的發(fā)展，也有助于未來民族民間舞的深入發(fā)展。普通高校應(yīng)認真進行現(xiàn)有教學(xué)問題的分析，并采取措施進行教學(xué)的創(chuàng)新。從本文的研究來看，高校可以通過創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)教材、教學(xué)方法和教學(xué)評價進行民族民間舞蹈教學(xué)的改進，繼而促進民族民間舞蹈教學(xué)取得進一步的深化。
參考文獻
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[3]呂洋洋.淺談高校舞蹈教育中民間舞蹈課程教學(xué)方法[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2012,19:230-231.
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