舞蹈教學中動作技術遷移能力培養論文

舞蹈教學中動作技術遷移能力培養論文

　　一、前言

　　在舞蹈的動作技能學習中，新的學習內容需要建立在原有技術內容的基礎上，在學習新的動作技能時，基本能力基礎、動作技術基礎、知識概念基礎等方面，必然對新技術的學習具有影響作用，這被稱之為動作技能的遷移。動作技能的遷移在舞蹈技術能力中占有重要的位置，是動作技術訓練過程中普遍存在的現象。此研究可以幫助我們理解學習過程的規律，為動作技能教學次序奠定基礎，還可以幫助我們在舞蹈訓練過程中，鞏固原有技術的基礎上，不斷掌握新的技能，對動作技能訓練十分有利。針對普修學生而言，個體的身心發展通過學習過程實現，了解動作技能的遷移規律，提高學習成績和效果，加快學習進程，翻倍學習效率是十分必要的，實現學生動作技能學習的節省化。根據調查，一些優質舞蹈課、展示課，教師充分調動學生積極性和熱情，在課堂教學過程中采用多種方法使學生在鞏固原有舞蹈技術的基礎上，加快接受新的技術能力，對動作技能的訓練效果明顯提高。然而大部分常規普修學生舞蹈課，仍然是單一枯燥的手把手教學，對每個技術動作都一一講解，不能啟發學生做到舉一反三的能力，也不能挖掘學生潛質，只是局限于常規課上每個技術動作的標準，并不把這些技術的異同聯系在一起，加快教學進度，使學生在這樣單調的舞蹈課中喪失興趣，產生不良抵制情緒。新課改以后，相關文獻提出了舞蹈中協調能力、基本能力、文化智力基礎方面各技術能力加強的原則與方法，并未在舞蹈教學中真正實現舞蹈動作技能的遷移，針對在舞蹈教學過程中，如何做、怎樣教的方法和手段都沒有得以完善，因此，對此做進一步的研究是很有必要的。

　　二、動作技能遷移的類型

　　(一)動作技能遷移的種類

　　根據運動技能遷移的效果、從動作遷移的難易程度、動作的相似程度、遷移的內容等大致可以把運動技能遷移分為以下幾種:從遷移的效果區分可以分為陽性遷移、陰性遷移、零遷移。從動作的相似程度區分可以分為近遷移和遠遷移，以學習內容區分可以分為一般遷移和特殊遷移;此外，還有直接遷移、間接遷移、縱向遷移、橫向遷移、順向遷移、逆向遷移等。

　　(二)舞蹈教學過程中，教師和學生促進學習的方法

　　1．鏡子對照學習法

　　提出鏡子，就是為了模仿，這是舞蹈學習最初的也是最基本不可逾越的過程，這里的鏡子主要有三個方面:(1)以真實的鏡子為例。鏡子在我們日常舞蹈課堂和教室中是不可缺少的，它能反映我們在舞蹈動作時所表現出來的優美和錯誤，是舞蹈者無形的老師。(2)以教師為例。學生基本把握住肌肉記憶時，我們就應該讓學生對比動作是否正確，加深肌肉記憶。我們知道舞蹈訓練是重復性極強的訓練，不可能一個動作一次課就能學會，那么教師多次做動作就可能使學生加深記憶，更好的完成動作。(3)以其他人或同學為例。舞蹈課堂的學習，大多就是集體學習，這就提供了一個相互比較的機會，同學間的比較常常是檢驗正確與否和正確程度的最好尺子。有時候，老師的示范沒能使學生認識到身體運動的本質，而學生之間的對比能更好的顯示出同學交流的重要性。在這種互為鏡子的過程中，彼此既是學習的對象又是對比的對象，他產生一種推動整個群體學習的動力，對舞蹈中運動技術遷移啟到極大的促進作用。

　　2．口傳身授教學法

　　它包括口頭講解和以身示范兩個方面，舞蹈課就是一種實踐性很強的課，并且應是理論與實踐聯系的最緊密的課。因此口傳身授教學法是舞蹈的最基本的教學方法，它與舞蹈教學規律是吻合的。口傳，即口頭傳遞的方式，它包括講述、解釋、語言滲透等多方面涵義，包括三個內容:(1)講解動作。無論是教新動作，還是復習老動作，舞蹈教師都要伴以講解的方式，諸如動作名稱、動作要領、動作規格與標準，以及可以技術遷移的部分基本動作。做動作時候容易出現的問題和常犯錯誤，怎樣克服這些問題(2)傳遞知識。課堂教學的過程中，舞蹈教師免不了有許多“夾述夾議”，甚至在學生動作時也會進行糾正和評論，偶爾穿插的小部分知識可以啟發學生獨立思考，加深舞蹈技術的記憶。(3)滲透思想。所謂思想，包括世界觀、品德、藝術觀和為人的標準等。這方面往往不是教師有意準備的。舞蹈教師在施行口傳身授教學法的“身授”時，一方面要堅持舞蹈進修課，堅持研究教學方法，保持身體應有的舞蹈所需要的協調，另一方面還要努力提高自己思想、理論和文化修養。培養全面發展的舞蹈人才的人，自己應該全面發展。

　　(三)要注重對相關技術動作的研究，進行分類

　　實際上學習到的新動作是建立在以前學習的舊有動作的基礎上，有時候舊技能會促進新技能的學習，有時候會干擾新動作的學習，這樣進行歸納、整理，把某些單個動作進行運動生物力學分析，找出其相似性，分類之后再進行歸類，也方便與教學和訓練。要注重對動作技能遷移規律的研究。在運動技能學習中，要更好的利用遷移規律。指導者要對學習的內容做出科學的安排，通過講解示范，使學生建立完整的動作表象，并使學生把所學的技術動作與已有的知識和運動經驗聯系起來。在學習過程中，學生要動腦子思考，將所學技術動作和以往的知識經驗相聯系，總結出其共同之處和不同之處。

　　(四)實踐中個人對舞蹈技術遷移的理解和解決的辦法

　　1．建立基本動作自動化夯實后期舞蹈技術遷移。學習舞蹈技術之前，首先要對教學計劃中的基本技術進行分類，大致上找出相同點和不同點，以體育舞蹈拉丁舞而言，基本站位應該是腳尖打開，腳跟靠在一起，倫巴任何站位或造型動作，都是以主力腳外八字腳站位。以此應用到其他技術動作，比如:方形步、庫克拉恰、均是以主力腳八字腳站位。先使學生在打基礎階段做到站姿自動化，后期技術遷移就會明顯的多。

　　2．分組對照訓練法。通過學習過程中，可以進行分組學習，正誤示范來讓學生建立起正確的運動表象。教師可以自己做錯誤示范，也可以在不挫敗學生積極性的基礎上，邀請學生做錯誤示范，分組對比教學會使學生更加清楚正確技術表象。掌握好學習基本技術動作的時間間隔，要在課上進行不斷重復，以形象的比喻和技術分析，使學生能夠瞬間喚起回憶，這樣能更好的加深印象。

【舞蹈教學中動作技術遷移能力培養論文】相關文章：

幼兒舞蹈教學中創編能力的培養06-13

淺議學前教育的舞蹈教學能力培養論文08-20

高職舞蹈教學中如何培養學生創新能力的思考06-07

在物理教學中培養學生的自學能力論文06-18

幼師生舞蹈教學能力的培養07-08

舞蹈教學對學生審美能力的培養06-20

畢業論文數學教學中思維能力的培養09-05

探究高中物理教學中對學生能力培養的論文08-25

在物理教學中培養學生創新能力探討論文08-10

高中美術教學中培養學生創造能力論文08-26