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幼兒師范學院舞蹈教師的專業教學建設解析論文
1 引言
幼兒師范院校舞蹈老師專業化教學水平高低對于學前教育專業學生學習具有直接的影響。本文通過分析目前幼兒師范院校舞蹈教師在教學中存在的一些問題，探討提高幼兒師范院校舞蹈老師教學專業能力的方法，以期能幫助幼兒師范院校舞蹈教師提高教學水平，促進學前教育專業教學發展。
2 幼兒師范院校舞蹈老師的專業化教學建設分析
在幼兒舞蹈教育過程中，教師的專業化程度和教學水平對于幼兒舞蹈學校具有直接影響。傳統的幼兒舞蹈教育都是重方法，輕知識，一定程度上導致了幼兒舞蹈教學屬于舞蹈動作的模仿學習，而缺乏舞蹈知識的理解和探索。如果幼兒師范院校舞蹈老師的專業能力和知識水平都較高，那么，帶給學前教育專業學生屬于技巧性與知識性兼具的舞蹈教學，這對于學前教育專業學生的長遠發展來說，是極為有利的。
(1)過于重視專業技能，輕視相關教育教學理論。
幼兒師范院校舞蹈教師團隊中，首先舞蹈教師自身的專業知識有限，具備專業幼兒舞蹈教學知識的教師的比重不高，同時，學校對舞蹈教師缺少必要的培訓，使得教師自身的教育教學能力無法得到有效提高。因此，在教學中，幼兒舞蹈教師過于重視專業技能，對學前教育專業的學生主要進行舞蹈技能的訓練，授之以魚。學前教育專業學生對舞蹈教學的認知僅局限于表面，更多的是處于動作模仿階段，舞蹈的自我創編能力沒有得到實質性的提高，學生沒有真正掌握“漁”的能力。
(2)上課缺少創新，教學方法陳舊。
幼兒師范院校舞蹈教師競爭壓力少，缺乏創新的動力，他們在工作中沒有繼續學習和提升的動力，缺乏幼兒舞蹈教學的學習和知識儲備。學前專業的幼兒舞蹈教學對于教師的要求不高，這也使得他們固步自封，長期沿用舊有的教學方法。因此，在幼兒師范院校教學中，呈現出方法舊，舞蹈舊，理論單一或者缺失的現狀。
(3)幼兒舞蹈教師缺乏工作激情。
幼兒師范院校舞蹈教師教學過程中難免會出現應付的情況，以教學經驗應對教學活動，以技巧教學代替知識傳播，從而使得他們的專業知識能力和教學能力逐漸在社會發展變化中落后。通過分析大部分幼兒師范院校舞蹈教師教學課程發現，課程缺乏趣味性，教師對學生關注不夠，沒有建立學生主體意識，這導致教學效率低。面對缺乏積極性的學生，幼兒舞蹈教師也逐漸散失了工作激情，以此惡性循環。
提高幼兒師范院校舞蹈教學的專業能力，可以從多方面努力：重視幼兒教學課堂研究工作，開展示范課學習，匯報課提升等。通過教師能力的提升，改變教學現狀，從而讓幼兒舞蹈教師能夠保持對教學工作的熱忱，能夠在教學工作中獲取認可，取得成就感，更好地在課堂上開展幼兒舞蹈課程教學工作。其次，教師團隊建設也是提高幼兒舞蹈教師專業能力的重要方法，可以將對于事業有追求，工作有積極性，能力較好的教師們組建成一個課題研究小組，帶動教師們集體學習提升。通過課堂活動組織，研究課題的深化學習等活動內容，幫助教師能夠在工作中深入研究，促進并帶動幼兒師范院校舞蹈教師進行自我教育教學能力的提高。同時，幼兒師范院校要加強教師的管理工作，通過組織教師開展各種課堂研究活動，讓教師能夠在工作之余有學習的機會和提升的空間，在工作中進行科研，在科研中提升教研能力。在教師培養方面，幼兒師范院校管理者還需要建立長效培養計劃，給幼兒師范院校舞蹈教師確定目標，制定奮斗方向，讓他們能夠追求教學質量提升，自我專業能力強化，保持上進的思想，使他們既有工作熱情又有上進心。另外，還要加強幼兒師范院校舞蹈教師的思想提升，業務能力強化，可運用理論指導的方式，在思想上影響幼兒師范院校舞蹈教師，讓他們不斷創新教育教學理念和思想。
教學方法對于其教學質量具有重要影響，這就需要幼兒師范院校舞蹈教師不斷總結經驗，更新教學方法，豐富教學手段。在教學工作中，幼兒舞蹈教師應該與學前專業學生積極溝通，了解學生的需要和想法，在教學中以學生為主體。教師應敢于嘗試，用于實踐，突破長期教學工作中逐漸形成的固定模式桎梏，保持工作激情，在教學實踐活動中不斷提升自我，實現教學效率的提高。幼兒師范院校舞蹈教師強化教師個人素質，提升學前專業學生審美能力。例如，注重自身儀表儀態，讓學前專業學生能夠在畢業后帶給小朋友們以良好的。
強化教師個人素質，提升學前專業學生審美能力幼兒師范院校舞蹈教師強化教師個人素質，提升學前專業學生審美能力。例如，注重自身儀表儀態，讓學前專業學生能夠在畢業后帶給小朋友們以良好的形象，讓小朋友能夠以教師為榜樣，樹立正確的審美意識，在舞蹈與音樂之中獲取快樂，在音律當中能夠認識到舞蹈的魅力，從而更加熱愛舞蹈。這些都需要舞蹈教師加強對學生的引導。幼兒師范院校舞蹈教師在課程教授的同時，不可忽視加強理論的講解。只有對舞蹈作品和動作都能夠有正確的解讀，才能讓學生真正掌握相應的舞蹈技能，使學生具備自我創造新舞蹈，創編新隊形的能力。
幼兒師范院校舞蹈教師還可以在教學工作中加入舞蹈鑒賞活動，通過鑒賞舞蹈讓學前專業學生能夠理解舞蹈的魅力和美的含義，提高他們的審美能力，逐漸培養他們的審美意識，加強學前專業學生審美引導，使他們在學習舞蹈過程中獲取對于美的認知，從而獲取對于舞蹈審美的自我認知。通過舞蹈鑒賞的逐步學習認知，幼兒師范院校舞蹈教師和學前專業學生能夠共同進步，逐漸在教學活動中提高課堂教學能力，強化學前專業學生的舞蹈教學能力。
3 結語
幼兒師范院校舞蹈教學主要是以教師為主導的教學活動類型，需要加強幼兒師范院校舞蹈教師的素質培養，專業能力提升以及教學能力強化等。教師應當在教學活動中保持工作熱情，創新教學方法，讓學生能夠得到多方面的發展和提升，促進幼兒師范院舞蹈教學事業的進一步發展。
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