語文教學中實施文學啟蒙教育的策略論文

語文教學中實施文學啟蒙教育的策略論文

　　文學本身極具魅力，有著豐富的文化內涵和藝術價值，具有鮮活的生命。文學啟蒙教育是培養學生的文學欣賞能力，提高文學情趣和文學素養的重要途徑。在文學啟蒙教育中，教師應該具有較強的文學素養和正確的文學價值教育觀。

　　一、語文教學中實施文學啟蒙教育的發展現狀

　　（一）教師教學中體現出的問題。

　　一是教學過程設置不合理。教師在進行文學啟蒙教育的時候，應該根據教學對象設置相應的教學計劃，明確教學目的，要在心里預測學生通過這次教學有著什么樣的接受狀態，思想上有何變化，以此來保證教學目的的達成，保證教學狀況穩定。在實際教學中很多教師把學生當做一個完全一樣的集體，老師只有一種教學教案，忽略了教學對象的接受程度，教學過程設置過于籠統。二是過分重視應試教育。在新課改下的教學大綱中有對教學目的和教學目標的新要求，不管是教學目的還是教學目標，都體現教學的最終結果。在實際教學中，很多學校并沒有把文學啟蒙教育納入到教學計劃中，學校為了保證升學率，往往把重心放在了應試教育上。三是照本宣科，依賴參考資料。在教學中，教師過分重視課本的知識，為了讓學生掌握文學作品的情況，總結成一些話語直接讓學生背誦，學生理解不了相關文學作品的價值和魅力，達不到應有的教學效果。有些教師在教學中的課堂講解全部照搬參考書的內容，缺乏自己的理解，沒有自己的觀點。

　　（二）學生學習中體現出的問題。

　　一是缺乏讀書興趣。現代社會色彩斑斕的文化對人們的沖擊好和影響越來越大，導致學生對讀書提不起興趣，大眾文化的廣泛傳播在某種程度上取代了閱讀，使得學生對一些文化藝術的理解只停留在表層，很難有深入的想象和理解。學生一般會在教師和家長的要求下去閱讀一些文學作品，這樣就會被學生理解為強迫式的學習，學生缺乏興趣，自然達不到學習效果。二是閱讀量不夠，難以理解作品內容。學生的閱讀量不夠，對文學作品沒有太大的興趣，只有在教師的要求下才會去閱讀。平時各科的課程學習任務繁重，周末時間還要選擇性去補課，基本上沒有充足的時間去進行課外閱讀。學生對一些文學作品存在一定的閱讀障礙，學生一般在閱讀中遇到障礙都會選擇跳過，不會對難以理解的地方過多的思索。

　　二、語文教學中實施文學啟蒙教育的有效策略

　　（一）全方位介紹作家作品。

　　在教學中教師在給學生介紹作家作品時，一般會照著書上的注釋去念一遍，不會做過多的解釋，比如在介紹杜甫時，基本上都是杜甫，字子美，唐代詩人，我國偉大的現實主義詩人，被后人稱為“詩圣”。教師應該簡要地描述詩人生活的時代背景，被稱為詩圣的原因，講述詩人的生活遭遇，多角度全方位地去講述杜甫，幫助學生加深理解。只有這樣，學生對相關文學作品才有更大的興趣。學生加深了對文學作品的認知，才會主動去了解文學作品，了解文學大師，走近充滿魅力的文學世界。

　　（二）多方面解讀文學形象。

　　教師在解讀文學形象的時候比較呆板，傳遞給學生的人物形象就是書本上的定論。要加深學生對人物的理解，就必須讓學生有想象力和情感化的空間，從而更好地理解作品的內涵。比如曹操這個角色，有的作品說他是政治家，有的定論是奸雄，還有的說是偉大的詩人，教師應該發揮引導的作用，不要給學生直接灌輸定論，讓學生對這個角色進行分析，表達自己的意見，給他們思考的空間，培養他們的閱讀能力。

　　（三）設置情境感受文學作品。

　　文學作品有著豐富的內涵，它往往會通過人物角色和故事情境表現出來，在閱讀的同時能讓人產生情感上的共鳴，初中生人生經歷還很少，對于有些文學作品還很難理解，這就要求教師在教學中營造一種真實的情境讓學生切身感受到文學作品體現的情感。現代多媒體在教學中應用的越來越多，在教學中運用相關圖片和音效，讓學生融入到文學情境中去，體會人物情感，會收到很好的教學效果。

　　（四）提供讀書寫作的空間。

　　教師應該正確引導學生加大對文學作品的閱讀量，給學生提供一定的閱讀平臺，讓學生之間進行有效的資源交流，把好的文學作品與大家分享，舉辦一些關于閱讀文學作品的交流活動、相關知識競賽、優秀讀者評選等，同時給班級的文學愛好者提供創作展示的機會，讓他們負責校園的校報、班級的板報的宣傳工作，激發學生愛好文學的熱情，增強學生實踐的能力，從而豐富學生的情感，啟迪學生的思想。學生時代正是初步建立人生觀、價值觀、世界觀的時期，做好文學啟蒙教育，可以培養學生的審美情趣和文學素養，同時對學生的心理健康成長也會優勢幫助。文學的魅力就是它集審美、情感、人性等教育為一體，綜合性地引導學生身心健康發展。

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