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網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)思維素質(zhì)的導(dǎo)向研究
分析網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)滯后于人才需求的原因，論述思維能力培養(yǎng)在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)中的作用和意義，提出構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的思維能力培養(yǎng)體系并按照思維能力要求的不同對專業(yè)課程體系進(jìn)行重構(gòu)，建立思維能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)體系，為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供新思路。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：思維能力在計算機網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)中具有重要意義，本文將從網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)選擇及思維能力要求入手，就專業(yè)課程體系的設(shè)置及構(gòu)建，圍繞思維能力養(yǎng)成來提升網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)水平。特別是在工程思維鍛煉上，能夠從網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)軟件及技術(shù)接入等方面，強化實踐操作，增強工程思維能力導(dǎo)向。
關(guān)鍵詞：高職教育;網(wǎng)絡(luò)工程;思維素質(zhì);養(yǎng)成對策
一、當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)作為近年來人才需求較高的學(xué)科之一，在培養(yǎng)創(chuàng)新型網(wǎng)絡(luò)人才實踐中，更應(yīng)該從學(xué)生的工程思維素養(yǎng)上，來拓寬學(xué)科規(guī)劃與發(fā)展方向。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在提升學(xué)生就業(yè)能力上，一方面學(xué)科專業(yè)特色不明顯，很多院校從教育內(nèi)容、教育質(zhì)量、知識體系等方面存在較大差異性;如側(cè)重于通信工程類知識，僅僅從網(wǎng)絡(luò)工程及技術(shù)課程中進(jìn)行增設(shè)，未能體現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)科特色;側(cè)重于信息與通信工程專業(yè)模式，在學(xué)科定位，教學(xué)模式上以應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主。
二、工程思維在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)中的重要性
高等教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)上旨在提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，思維能力作為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的基本素養(yǎng)，應(yīng)該從本學(xué)科知識架構(gòu)，以及學(xué)科基礎(chǔ)理論中進(jìn)行體現(xiàn)，尤其是從專業(yè)技能、方法的運用中，強化學(xué)生工程思維的訓(xùn)練。思維是實現(xiàn)知識與實踐的橋梁，思維方式體現(xiàn)了學(xué)生對學(xué)科理論的掌握程度，對于提升實踐能力，強化學(xué)科專業(yè)水準(zhǔn)具有重要指導(dǎo)作用。因此，認(rèn)識到思維訓(xùn)練和思維能力的重要性，并從網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)科教學(xué)中來進(jìn)行著重開發(fā)。從學(xué)科知識體系來看，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)融合了通信技術(shù)、計算機知識，以及工程學(xué)知識，在理論上需要從多種思維能力上來分析和解決問題。如數(shù)學(xué)思維有助于解決軟件架構(gòu)問題、計算思維有助于理論水平，設(shè)計思維有助于改善軟件水平、系統(tǒng)思維有助于增強全局意識，特別是從網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)架構(gòu)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、外部接口，以及整個網(wǎng)絡(luò)平臺的運行中來提升網(wǎng)絡(luò)工程管理效率;工程思維是基于網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計與網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)，并從知識的運用中來解決實踐問題的籌劃過程。
三、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)中的思維訓(xùn)練與養(yǎng)成
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)從學(xué)科知識體系中分為五個模塊，一是通識課程教育;二是專業(yè)基礎(chǔ)課程;三是專業(yè)平臺課程、四是專業(yè)拓展課程;五是專業(yè)實踐課程。不同課程在設(shè)置中，要圍繞課程前后的銜接關(guān)系，從知識體系結(jié)構(gòu)上來前后相互之間的內(nèi)在聯(lián)系，特別是從思維能力訓(xùn)練上，要注重不同思維的相互滲透與促進(jìn)。如在數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成中，結(jié)合高等數(shù)學(xué)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等學(xué)科來滲透;對于計算思維，利用數(shù)據(jù)庫原理、程序語言設(shè)計、操作系統(tǒng)等課程來滲透;對于網(wǎng)絡(luò)思維，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)計算，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全等課程來滲透，對于工程思維，利用軟件工程、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)接入技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與管理、物聯(lián)網(wǎng)等工程實踐來滲透;對于系統(tǒng)思維，從計算機組成原理、微機接口系統(tǒng)、嵌入式系統(tǒng)，以及網(wǎng)絡(luò)通信原理等課程來滲透。隨著網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富，從現(xiàn)代科學(xué)思維的養(yǎng)成上，強化對不同思維能力的提升。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)既有計算機技術(shù)，又有通信技術(shù)，在知識點梳理上需要從不同概念、基本理論、以及實踐應(yīng)用中來反映。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)工程知識學(xué)習(xí)，以及與學(xué)科相關(guān)的具體專業(yè)理論的分析中，從數(shù)學(xué)公式、到定理理解，從網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)到數(shù)據(jù)庫開發(fā)，從具體的算法分析到智能化信息處理，都可以從學(xué)科間的銜接與滲透中來構(gòu)造思維。如在理解復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)時，可以不同的問題進(jìn)行分組并同時處理，構(gòu)建并行思維;對于難解的問題，可以分解來看，構(gòu)建遞歸思維;對于程序設(shè)計，算法分析，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，計算機操作系統(tǒng)，以及Web課程，需要從大量的思維訓(xùn)練中來養(yǎng)成，特別是從軟件編程和開發(fā)實踐中，將不同的問題構(gòu)建為數(shù)學(xué)模型，將問題作為構(gòu)建軟件架構(gòu)的方向。
四、結(jié)語
思維素質(zhì)是綜合的，思維能力的養(yǎng)成需要漸進(jìn)獲得。在網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)體系中，通過思維的交互性、協(xié)同性，以及知識的共享性與合作性，從具體的網(wǎng)絡(luò)知識和網(wǎng)絡(luò)實踐中，來引導(dǎo)學(xué)生從中來培養(yǎng)思維能力，掌握基本的思維訓(xùn)練方法。如在學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)協(xié)議內(nèi)容時，從最基本的請求/響應(yīng)中來分別描述各層協(xié)議的工作方式;借助于分層思想，來引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、報文封裝、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)發(fā)等協(xié)同、共享中來增強對網(wǎng)絡(luò)通信的理解。互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，對網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才的專業(yè)能力提出更高要求，思維能力作為網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)重要的職業(yè)素質(zhì)，應(yīng)該從課程教學(xué)與工程實踐中來推進(jìn)，開拓學(xué)生的思維架構(gòu)，構(gòu)建貼合網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)科特點的應(yīng)用場景，從工程化實踐教學(xué)、項目化教學(xué)體系中完善學(xué)生的綜合思維訓(xùn)練。
參考文獻(xiàn)
[1]朱培棟,夏卓群,徐明,等.網(wǎng)絡(luò)思維:網(wǎng)絡(luò)時代計算思維的新發(fā)展[J].計算機教育,2014(15).
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