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淺析多媒體計算機輔助教學的應用及意義
摘要：多媒體計算機教學是指在通常的教學過程中,合理的選擇和運用計算機教學媒體,以多種多樣的媒體信息對學生產生作用。本文就如何使多媒體教學形成豐富的教學過程,達到最顯著的教學效果,做了一些探討。
關鍵詞：多媒體 計算機 教學課件 教學資料
一、選擇課件制作工具
多媒體的課件制作可選擇用Director,PowerPoint,Flash等等多種計算機創作工具,課件制作者可以根據個人的需求和愛好選擇相對應的制作軟件。比如PowerPoint應用簡單,容易制作,展示性很強,比較適合相對較多的文字和視頻圖像等信息展示需要,而Flash制作的二維動畫比較方便,課件優點是文件較小,效果較好而且放大不失真等,比較適合DNA結構以及細胞結構等知識的呈現。
二、收集教學資料
(一)生活事件:如在講解案例時,可以采用人的四種交流模式即“聽,說,讀,寫”案例;
(二)常見的現象。如在講解常見的現象時,相應介紹平時生活中的常見現象等;
(三)利用圖書館資料,報刊或圖書。適當的根據教學內容的需求,通過多種途徑和渠道廣泛的去收集各種教學素材,如互聯網的下載,掃描圖像,拍攝標本,手動制作等等。
三、選擇教學資料
(一)在教學內容上:應該有針對性、新穎性,既要密切聯系與課程相關的教學內容,又要突出重點,注意前瞻性,要盡量避免過多或空泛的內容,以防案例的討論中出現一些不著邊際,泛泛而論等現象。
(二)在資料的選擇等方面,應該選擇一些常見的,貼近生活的事件或素材。
(三)在表現資料的形式上,做到醒目簡潔、圖文并茂、如剪輯視頻、CAI課件、Flash動畫、圖片影像等。
(四)在對教學目的的要求上,應當具體和明確,可以相應的提示問題的思考角度,提出教學內容的相關重點,列出相關的參考書目,參考資料等,以及課堂的討論的方式等。
四、安排與選擇教學內容
安排與組織教學內容,針對學生的認知體和系教學目標,對于教學內容的安排的科學、組織的合理十分必要和重要。雖然了具備良好的視聽等功能,并且具有比較好的可接受性和比較大的信息輸出量,但多媒體教學要根據載體的相應特點、教學的內容、知識點的差異,來選擇和編輯從而制作出適當的多媒體,要提高對適度信息量和優化教學內容的重視,能夠做到高度概括,主題鮮明,從而調動學生的學習積極性。進行課件的設計時,對于教學的目標而言,安排教學內容和教學布局要以教學目標對知識的掌握程度作為依據,在情感領域的教學則要以情景創設作為基礎來進行氣氛的渲染,技能動作等領域的教學目標要注重體現出可操作性和示范性。
五、設計頁面
頁面的設計與創意是制作課件的靈魂,美觀而又主題突出的頁面設計對于激發學生的學習興趣和教學效果的提升有著積極的作用。對在頁面上出現的各種圖形、文本、動畫、圖像以及聲音等等信息,設計時應該著重考慮到以下幾個方面因素:
(一)重點突出;
(二)層次分明;
(三)字體規整。
(四)圖像和圖片清晰并且貼切。 (一)重點突出;
(二)層次分明;
(三)字體規整。
(四)圖像和圖片清晰并且貼切。
(五)動畫和視頻要適宜得當;
(六)統一風格,畫面簡潔、實用。
六、處理好教學過程中各種要素的相互關系
教師,學生,教材以及媒體是課堂教學過程中主要包含的四個要素,四個要素緊密聯系,互相制約從而形成了一個有機整體,為了達到更理想的教學效果,處理好這四個要素之間的關系是關鍵。在教學過程中真正的組織者,指導者和核心知識建構的幫助者是教師,教師不是施教的灌輸知識者;多媒體是創造學習情境的認知工具,也是學生主動的學習,協作,探索和完成知識建構的認知工具。由此可見課堂教學的多媒體輔助不能以多媒體簡單的替代教師的傳授功能,而是要充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用,同時能突出多媒體在教學過程中的輔助功能。
七、多媒體計算機教育的實現意義
(一)有利于提升認知主體的作用和學生學習興趣的激發。例如:在多媒體計算機相互學習的環境中,學生按照自己的學習基礎和學習興趣來選擇自己需要的學習內容,可以選擇練習適合自己水平的習題,這樣就可以讓學生更主動的參與學習,發揮學生的積極性,主動性,使學生獲得有效的認知。
(二)有利于組織和管理教學信息,對教學信息等的組織和管理可以利用多媒體的超文本功能來實現。例如:可以按照教學的目標,把不同媒體信息和各種教學內容組合成一個有機的整體;按照教學內容和教學要求,組織各種教學資料。
(三)有利于知識的獲取和知識的保持。多媒體計算機對于外部的刺激并不是單一的刺激,而是對于多種感官的綜合性刺激,這對于知識的獲取及保持非常的重要。根據有關的專家的實驗結果,人類對信息的記憶和保持能力與提供信息的方式密切相關。
八、小結
計算機多媒體的組合教育,不僅能夠延伸學生的眼,還能延伸學生的耳,甚至能夠延伸學生的腦,它是優化我們課堂教學的非常好的手段;但是,我們需要注意的是,雖然多媒體教學有相當多的特點和優點,我們也不應該忘記計算機多媒體教學只是一種教學輔助的手段,教師在課堂上的主導作用和傳統的教育教學方法不應該被忽視。即使我們掌握了多媒體的教學手段,也要根據實際的情況加以運用;選擇好恰當的切入點,從而配合教學,只有這樣,才能真正的達到最優化的目的。
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