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化工工藝類課程改革之我見
應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)化工工藝類課程體系主要包括有機(jī)化工工藝、無機(jī)化工工藝、精密化工工藝叁大局部。無機(jī)化工工藝觸及氨、硫酸、磷酸、純堿、燒堿等無機(jī)產(chǎn)品de消費(fèi)工藝：有機(jī)化工工藝涵蓋了烴類、C1～C4系列(甲醇、乙酸、丙烯腈、芳烴等)等有機(jī)產(chǎn)品de消費(fèi)工藝：精密化工工藝則主要引見染料、涂料、膠黏劑、顏料、外表活性劑等精密化學(xué)品de消費(fèi)工藝。
壹、課程現(xiàn)狀
目前多數(shù)高職化工工藝類課程de授課方式以教員de理論講授為主，學(xué)生被動承受，對學(xué)問de理性認(rèn)識缺乏；教材內(nèi)容組織構(gòu)造固定，不能表現(xiàn)中央化工企業(yè)工藝崗位群de學(xué)問需求。無法與中央化工企業(yè)主打產(chǎn)品de工藝構(gòu)成良好對接：課程評價(jià)辦法多以終結(jié)性de理論考試為主，考完就忘，談不上對學(xué)問de了解運(yùn)用。對此，為更好地貫徹“以效勞為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)分離de開展之路”de高職辦學(xué)指導(dǎo)思想，構(gòu)成才能本位de課程形式，筆者以為有必要對高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)化工工藝類課程體系停止變革。
貳、課程變革de思緒
1．精選內(nèi)容，整合課程
自編教材本著高職教學(xué)“以應(yīng)用為目de，必需夠用為度，增強(qiáng)針對性適用性” de方針。倡議將叁門課程de傳統(tǒng)內(nèi)容停止整合。構(gòu)成壹門新de綜合性化工工藝類課程， 自編授課教材。
課程內(nèi)容de選取以順應(yīng)行業(yè)企業(yè)de需求為準(zhǔn)繩，注重與學(xué)生職業(yè)才能de良好對接。詳細(xì)施行上：① 對院校周邊各化工企業(yè)停止調(diào)研，普遍聽取企業(yè)或行業(yè)專家de意見。② 大量搜集生de就業(yè)反應(yīng)信息，明白化工工藝崗位群de學(xué)問需求。③ 最終以區(qū)域經(jīng)濟(jì)開展和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，肯定有機(jī)、無機(jī)、精密叁種工藝內(nèi)容de比例。教材中可恰當(dāng)參加企業(yè)文化、企業(yè)工藝技術(shù)開展過程等內(nèi)容de引見．為學(xué)生提供就業(yè)面試信息de同時(shí)．統(tǒng)籌學(xué)生職業(yè)道德和人文素質(zhì)de培育。
2．完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建立，增大理論教學(xué)比例
應(yīng)用化工技術(shù)shi典型de工科專業(yè)，就業(yè)崗位對理論技藝de請求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越理論學(xué)問，化工工藝作為專業(yè)中心課程．shi培育和鍛煉學(xué)生實(shí)踐入手才能de重要平臺。因而，必需有完善配套de校內(nèi)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地停止理論教學(xué)，盡可能地完成工藝消費(fèi)過程de再現(xiàn)，讓學(xué)生接觸實(shí)踐de消費(fèi)工藝流程。基于化工行業(yè)de特殊性，在校內(nèi)建立真實(shí)de工藝消費(fèi)流程shi不實(shí)踐de，所以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地de建立能夠單元操作模仿、仿真實(shí)驗(yàn)室為主，最重要地還shi要多開展校企協(xié)作企業(yè)，與企業(yè)親密接觸，鼎力開展“廠中校”。加大現(xiàn)場教學(xué)de力度。
3．變革教學(xué)辦法與手腕，完成“項(xiàng)目引導(dǎo)，教、學(xué)、做壹體化”
教學(xué)辦法上，課程整合后應(yīng)由理論向理論逐漸傾斜，注重專業(yè)技藝de培育，使教學(xué)辦法和形式愈加契合技術(shù)應(yīng)用型人才de培育目的。可綜合采用動畫演示、視頻播放、仿真教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等多種方式。如壹些風(fēng)險(xiǎn)性較大de消費(fèi)工藝，可采用視頻播放和仿真教學(xué)de方式；其它工藝過程，在客觀條件允許de狀況下，盡可能地采用現(xiàn)場教學(xué)形式，以加強(qiáng)授課內(nèi)容de直觀性。詳細(xì)教學(xué)施行過程。可將同壹產(chǎn)品de消費(fèi)工藝作為壹個(gè)項(xiàng)目，充沛應(yīng)用校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源，理論教學(xué)與理論教學(xué)同步停止。或在完成理論教學(xué)之后，立刻停止相關(guān)de實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)，理論與理論交叉停止。學(xué)生依據(jù)本人de就業(yè)傾向，可重點(diǎn)選修某些工藝項(xiàng)目，進(jìn)步學(xué)習(xí)和就業(yè)針對性。
4．優(yōu)化教員資源配置，進(jìn)步授課效率
在教學(xué)團(tuán)隊(duì)de組成上，做到專兼職教員合理搭配。壹方面充沛發(fā)揮專職教員課堂理論教學(xué)de優(yōu)勢：另壹方面．充沛應(yīng)用企業(yè)兼職教員豐厚de理論工作經(jīng)歷，配合課程de現(xiàn)場教學(xué)。
5．樹立合理有效de學(xué)生考核體系
新de課程體系、教學(xué)內(nèi)容、施行手腕必需有新de考核方式與之匹配。應(yīng)變革傳統(tǒng)de期中、期末考試制度，樹立理論考試和理論入手相分離de學(xué)生評價(jià)體系。應(yīng)注重學(xué)生de學(xué)習(xí)過程，在保存壹定比例理論考試de根底上，引入實(shí)地流程解說、流程設(shè)計(jì)剖析、小、仿真操作等考核方式，將理論技藝de學(xué)習(xí)與考核調(diào)和統(tǒng)壹。
叁、課程變革de意義
經(jīng)過對叁門工藝課程de整合，削枝強(qiáng)干，進(jìn)步了教學(xué)內(nèi)容de適用性和針對性，學(xué)生學(xué)習(xí)目的愈加明白。自編de綜合性工藝教材，便于表現(xiàn)工藝類學(xué)問de整體性和聯(lián)絡(luò)性，啟示學(xué)生比照認(rèn)識不同工藝de特性，構(gòu)成合理、互通de學(xué)問構(gòu)造和認(rèn)知構(gòu)造。 “學(xué)問+技藝” de全方位考核方式可補(bǔ)償局部學(xué)生理論根底較差de現(xiàn)狀，增加其學(xué)習(xí)de自信心和動力。
校內(nèi)外理論基地de建立，將理論教學(xué)、仿真鍛煉、現(xiàn)場參觀、實(shí)踐操作融為壹體，完成了“教、學(xué)、做壹體化” de教學(xué)形式。理論學(xué)問和理論技藝有機(jī)分離，加強(qiáng)了學(xué)生對消費(fèi)工藝流程de理性認(rèn)識，加深了對學(xué)問de了解，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果大大進(jìn)步。教員在組織和施行現(xiàn)場教學(xué)de過程中，有時(shí)機(jī)參與企業(yè)de各項(xiàng)消費(fèi)運(yùn)營活動，壹方面進(jìn)步理論才能，重構(gòu)教學(xué)才能，進(jìn)步雙師素質(zhì)：另壹方面愈加理解現(xiàn)代企業(yè)需求怎樣de技術(shù)人才，使教學(xué)愈加具有目de性、適用性。
課程體系de變革，使學(xué)校與企業(yè)de聯(lián)絡(luò)愈加嚴(yán)密。企業(yè)在為學(xué)校提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地de過程中，可與學(xué)校簽署“訂單式教育”協(xié)議，共同參與選拔學(xué)生、組織教學(xué)、考核上崗等壹系列教育教學(xué)活動，盤繞企業(yè)消費(fèi)實(shí)踐需求停止有效de量體裁衣，滿足企業(yè)開展對特地人才de需求。節(jié)約新員工人職培訓(xùn)de時(shí)間和本錢。學(xué)校在此過程中．有利于找準(zhǔn)本身在當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會開展中de位置和作用。進(jìn)步高職院校de社會效勞才能，加強(qiáng)職業(yè)教育de生命力。最終完成行業(yè)企業(yè)與高職院校互相促進(jìn)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)與高職教育調(diào)和開展。
化工工藝類課程作為應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)de中心課程，其課程體系和內(nèi)容de變革，shi進(jìn)步該專業(yè)人才培育質(zhì)量de重要手腕．shi完成高職教育產(chǎn)學(xué)分離人才培育形式de關(guān)鍵，勢在必行。
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