- 相關(guān)推薦
試析職高語(yǔ)文課程改革之我見(jiàn)
論文關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文 課程改革 職業(yè)特點(diǎn)
論文摘要：當(dāng)前的中職語(yǔ)文課程有著許多不足之處，制約著語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。必須改革中職語(yǔ)文課程:融入職教特點(diǎn)，突出專業(yè)知識(shí);完善教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展;確立“大語(yǔ)文觀”，回歸生活。
目前，職業(yè)學(xué)校都在大張旗鼓地進(jìn)行課程改革，但是，大多局限在專業(yè)課的改革上，在語(yǔ)文教學(xué)方面，無(wú)論是教學(xué)管理、教材、考核，還是教學(xué)方法，都與之前沒(méi)有多大變化，職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)改革已迫在眉睫。
一、以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本
職業(yè)教育要“姓職”，就是要以學(xué)生選擇的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行教育教學(xué)。從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩個(gè)方面來(lái)看:
1.教學(xué)內(nèi)容:教材的編排要體現(xiàn)出專業(yè)的特點(diǎn)，以引起學(xué)生的興趣。目前職高語(yǔ)文僅有四本教材，且以低沉、揭露為內(nèi)容的居多。存在著嚴(yán)重的重“語(yǔ)”輕“文”、重“悲”輕“喜”的現(xiàn)象，缺乏知識(shí)的世界性和時(shí)代特征性。難道我們非得讓學(xué)生從深仇大恨中去感受生活嗎?難道我們就不可以從正面積極引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略生活的美好一面嗎?
筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教材改革要增加人文性，多點(diǎn)人文關(guān)懷。如果語(yǔ)文課本都缺乏人文性，那么怎能夠使學(xué)生得到潛移默化呢?更不可能通過(guò)教學(xué)達(dá)到語(yǔ)文應(yīng)有的功能。
2.教學(xué)方法:教師在教學(xué)中一定要結(jié)合職校學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)科間的關(guān)系。比如，在計(jì)算機(jī)班級(jí)教學(xué)中可以把語(yǔ)文與其專業(yè)相結(jié)合。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生文字錄人速度的提高可增大學(xué)生課外閱讀量，豐富學(xué)生的讀寫知識(shí)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。到高二結(jié)束時(shí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生文字錄人的速度要求，英文文字錄人在250個(gè)以上，而中文文字錄人的成績(jī)?cè)?0個(gè)以上，為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師每天都安排大量的文章，讓學(xué)生提高輸人的速度。一般在安排過(guò)程中，總是從最簡(jiǎn)單的切人，慢慢難度加大，從新聞體、科技體、文藝體、古文體到綜合體，從一定的程度上說(shuō)，就是在進(jìn)行提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的聽說(shuō)讀寫四個(gè)手段中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)—閱讀。
學(xué)生在學(xué)習(xí)因特網(wǎng)搜索技術(shù)時(shí)，計(jì)算機(jī)教師往往會(huì)布置作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去查詢信息、并學(xué)會(huì)用正確的工具軟件下載資料，在布置作業(yè)的內(nèi)容上，我們語(yǔ)文教師可以做一下文章，比如改變朗讀課文為網(wǎng)上下載課文朗讀錄音、配套圖片或課件。由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，在課前讓學(xué)生自己朗讀課文，但到課堂上往往還是錯(cuò)字連篇，效果不佳。利用因特網(wǎng)搜索相關(guān)課文的朗讀錄音，無(wú)疑能夠起到很好的校正作用。如《荷塘月色》就是一篇很好的朗讀文章，許多網(wǎng)站都有它的朗讀配樂(lè)朗讀錄音與配套圖片可供下載，學(xué)生在下載材料的過(guò)程中，步人月下荷塘的美麗情境，享受著優(yōu)美鋼琴曲伴奏的朗讀錄音，這預(yù)習(xí)的效果比傳統(tǒng)的方式不知道要好上多少倍。
可見(jiàn)，語(yǔ)文教師與計(jì)算機(jī)專業(yè)教師能夠密切配合，在配合中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的“階段性”同步提高，使語(yǔ)文教師提供資料，與專業(yè)教師提供相關(guān)的技能練習(xí)的資料庫(kù)，形成一套完整的體系，這樣信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合才不會(huì)流于形式，不會(huì)是一種虛假的或者示范性的“作秀”，使之真正做到把語(yǔ)文素質(zhì)提高與專業(yè)技能水平提高的結(jié)合，達(dá)到日常化、有序化、層次化，從而達(dá)到高效率。
因此，語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需求，變“教材”為“學(xué)材”。語(yǔ)文教材(課本)是必不可少的，但教師不是課本的執(zhí)行者，而是教學(xué)方案(課程)的開發(fā)者;即教師應(yīng)該是課本的使用者，而不是課本教授者。例如，在飯店服務(wù)專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以大量地加人有關(guān)美食方面的美文，可經(jīng)常讓學(xué)生完成有關(guān)菜肴制作的說(shuō)明文;旅游服務(wù)專業(yè)在學(xué)習(xí)《雨中登泰山》《天山景物記》等寫景散文的同時(shí)，嘗試寫該景點(diǎn)的導(dǎo)游詞等等。這樣就可最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)效果考評(píng)機(jī)制改革
我建議把教學(xué)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程之中。語(yǔ)文考試要少用或不用標(biāo)準(zhǔn)化試題，中職語(yǔ)文考試更不應(yīng)該以標(biāo)準(zhǔn)化試題為主要手段。標(biāo)準(zhǔn)化試題是題海戰(zhàn)術(shù)的產(chǎn)物，是升學(xué)“獨(dú)木橋”的產(chǎn)物，它容易把學(xué)生培養(yǎng)成為“考試機(jī)器”，“高分低能者”。導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力逐漸退化，專業(yè)知識(shí)專業(yè)技能日趨淡化。試想，如果現(xiàn)代化辦公專業(yè)的學(xué)生，沒(méi)有一手好字，甚至連端正清晰都談不上;口語(yǔ)交際能力低下，甚至于企業(yè)文書都寫不好;說(shuō)明文寫成議論文，甚至文句不通，難道語(yǔ)文教學(xué)成功了嗎?這樣的教學(xué)，會(huì)使學(xué)生職業(yè)能力差，競(jìng)爭(zhēng)能力缺乏，用人單位是不歡迎的。由此可見(jiàn)，評(píng)價(jià)教學(xué)效果不是看高分，而是評(píng)能力;不是單看一張標(biāo)準(zhǔn)化試卷，而是要從聽、說(shuō)、讀、寫、專業(yè)運(yùn)用能力多方面綜合評(píng)價(jià)。由此觀之，教學(xué)評(píng)價(jià)要更新，也要與時(shí)俱進(jìn)，以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本。所以，考試機(jī)制從下到上都要改革，職校語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多考幾張語(yǔ)文能力證書，如:軟硬筆書法段位證書、普通話等級(jí)證書、中文打字錄人等級(jí)證書等等，以適應(yīng)專業(yè)需要。一張標(biāo)準(zhǔn)化試卷定“終身”的時(shí)代即將會(huì)成為歷史。
[1][2]下一頁(yè)
【試析職高語(yǔ)文課程改革之我見(jiàn)】相關(guān)文章：
試析高職語(yǔ)文課程改革探討03-20
試析關(guān)于高職大學(xué)語(yǔ)文課程改革的構(gòu)想03-20
試析高中語(yǔ)文課程改革與培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的探討03-07
試析技術(shù)應(yīng)用型本科院校大學(xué)語(yǔ)文課程改革探索03-19
試析從新課程目標(biāo)透析高中語(yǔ)文課程改革走向03-18
哲學(xué)及其教學(xué)改革之我見(jiàn)03-14
試析開展學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育之我見(jiàn)03-29