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從品德教育入手,提升學生學習數學的興趣的論文
新課程強調教師對學生的尊重、賞識，提倡激勵性評價。現代素質教育觀要求教師創設情境，讓學生生動活潑地學習，在愉悅的身心交往中發展學習技能，健全人格。但是，在我們這個家長對學生學習不是很重視的地區，有很多孩子對學習不是很重視。因此，數學教師要結合品德教育，激發起學生自主學習的興趣，在平時的數學教學中，找到一個契合的平臺進行教育，促使師生之間、生生之間多方面交流，用不同的評價方法激勵學生，從而讓他們在共同活動中自主學習，獲得知識。
一、從回家作業入手，找回學生的學習興趣
首先，從作業量上進行控制。每天回家作業一般不超過半小時，盡量減少機械性的抄寫，給學生留有一定的時間和空間，讓其自主安排。第二，分層作業，讓學生自主選擇作業，積極引導學習優秀的學生在閱讀和習作上多下些工夫，成績不理想的學生在基礎知識上多下些工夫。第三，開誠布公，允許學生一學期有三次不完成作業的機會。如果學生能天天完成作業，教師一定要及時給予一定的獎勵。第四，回家作業最好統一作業本，教師親自批閱，寫上一些激勵性的語言。第五，發現問題，及時與家長聯系，爭取家長配合。只要我們以教育表揚為主，適當控制作業量，與家庭保持聯系，回家作業不完成的現狀有望改變。
二、用幽默的態度化解師生的心理隔閡
每個人都希望在輕松的環境中生活、學習，學生也是如此。他們喜歡幽默一點的老師，過于嚴肅的課堂紀律反而使他們得不到好的知識，再加上數學課堂語言比較抽象、精練,更使得學生對數學課產生厭煩情緒。因此，在40分鐘的課堂教學中，教師要使用幽默、機智、形象的語言，使學生保持積極的心態，提高學習效率。一個人對一件事情產生興趣，并不一定是因為這件事情本身具有多么大的魅力，而是在于這件事情對他所產生的影響，這種影響來自于他心中的偶像，來自于他抱有希望的人。所以，教師應該在學生的心目中樹立一個完美的形象，讓學生從心里接受你、肯定你。只要抓住了學生的心理特點，我們的教學工作就會很輕松。
師生之間的心理交融是教育活動得以順利進行的重要條件，連接師生心靈的橋梁是彼此之間的“愛”。作為教育活動的主體，我們必須有一顆愛心，只有熱愛學生，設身處地地理解學生，幫助學生，從各方面了解清楚學生的情況，才能使學生積極、主動地接受教育。當然，通過交流也會促使教師更加努力的工作，并從中體會到一種特殊的“幸福”。
三、時刻以激勵的語言鞭策學生
“積極的鼓勵比消極的刺激來得好。”它說明鼓勵的作用是巨大的。在教學過程中，與其花費很多時間和精力去苛求學生，不如用一點心力去發現其優點，并以此鼓勵他，讓學生體驗到成功的滋味。同時反思自己的教學方法是否恰當，以便我們不斷改進教學過程，完善教學思路。孩子的自尊心是稚嫩的，如果由于批評方式不當傷了孩子的自尊心、自信心，那可是得不償失。不但孩子的錯誤沒能改變，反而加深了孩子與教師之間的隔閡。因此，在以后的教學和日常生活中，我們要處處關心他們，讓他們體會到學習的快樂。
四、用欣賞的目光代替挑剔
學生年輕幼稚，在成長過程中難免會出現這樣或那樣的錯誤，如同花兒在其生長過程中出現斷枝、殘葉、蟲害一樣，我們不要大驚小怪，更不必小題大做。我們要善待那些偶爾犯錯的學生，對他們少一份苛責，多一些平常心，及時看到他們的優點、長處和進步，多表揚，少批評，給他們真誠的關愛，使課堂氣氛活躍，師生關系融洽，讓他們找回信心，堅定信心，茁壯成長。
教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。每當學生犯錯誤的時候，我就幫助他們分析犯錯誤的原因，提出建議并幫助他們改正。由于他們的轉變，班級的紀律也好了許多，學生的學習積極性有了很大的提高。
陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動。”現在我對這句話有著格外深刻的理解。同樣是愛學生，因為方法的不同，效果迥然不同。讓我們以欣賞的眼光來看待我們的學生，相信他們會給我們一個個驚喜。
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