錄像在小學數學教學小結中的嘗試論文

錄像在小學數學教學小結中的嘗試論文

　　為了強化課堂教學效果，使學生擺脫封閉的“批量化生產”和“模式塑造”的教學形式，發揮電教媒體在課堂教學中的作用，筆者針對小學數學課教學中的特點，做了一點嘗試，即通過錄像進行課堂小結，收到了良好的效果，其小結方式可歸納為以下幾個類型。

　　一、點睛型

　　這是一種常用的小結形式。在課堂教學中，根據需要播放幾個電視畫面，提綱挈領地歸納所學知識。如教學“運用減法性質進行速算”時，教師可播放下面一段錄像：出示幾組速算實例，并根據畫面做必要的點撥：“一要看準、用準運算符號；二要根據數學特點，選擇哪種方法計算快；三要記樁多減要加、少減再減’”。這樣小結教學內容對該堂課能起到點睛生輝之效，不僅能使學生對本節課的教學內容有全面系統的了解，而且能使主要知識在學生頭腦中留下清晰完整的印象。

　　二、懸念型

　　這種小節是在教學本節課知識的同時，教師通過錄像設迷布陣，引出下節課要學的知識的一種方法。小學數學教材知識聯系緊密，系統性強，采用這種小結可以調動學生的學習積極性。如教學“圓的知識”時，教師可以播放下面一段錄像：大小不同的圓的圖形；生活中各種圓的實物；小朋友用尺子測量圓形物體的周長和直徑；出示一組周長與直徑的比值，加之必要的懈說詞，給學生設下一個懸念。播后教師說：“下一節我們就來研究圓的周長與直徑的比值的規律�！边@樣的小結不但提高了學生的注意力，而且還起到了承前啟后的作用，巧妙地銜接了新舊知識，為深入系統地學習新知識做了適當的準備，有效地提高了教學效果。

　　三、激勵型

　　這種小結是出示學生期望研究的問題，激勵學生研究新的知識。小學數學教學中，許多知識是分幾個階段進行教學的，如第五冊學習小數的初步知識；第七冊學習小數的意義和性質，小數的加減法；第九冊學習小數的乘除法。在教完“小數的初步認識”后，播放下面一段錄像：出示幾組小數；工農業生產中應用小數的實例；小數加、減、乘、除法運算的式子等畫面，加上適當的解說詞，然后教師說：“這些知識我們將在四年級和五年級分別來學習。”這樣的小結會使學生感到“學無止境”，有助于激發學生的興趣，樹起揚帆學海的壯志。

　　四、呼應型

　　這種小結需要都做到課前給學生設疑置惑，小結時釋疑解惑。數學課不像語文、自然等學科容易引起學生的興趣，為了激發學生的學習興趣，教師應采取適當的方法在創設有趣情境中，進行設疑置惑和釋疑解惑。如教學“年、月、日”時，上課伊始，教師播放這樣的錄像：小雞、小鴨、小狗、小貓、小馬都來給小牛過生日，在歡樂喜慶的氣氛中，小狗和小貓爭論起來，小狗說：“每一年要過一個生日，”小貓說：“每四年要過一個生日，”他們爭論不休。爾后教師說：“小貓和小狗誰說得對？同學們想不想知道？”這樣便自然新穎地導入新課，講究課繼續括放錄像：小馬問小貓和小狗的生日日期，原來小貓的生日是閏年2月29日，所以每四年過一個生日。這樣呼應，便實現了釋疑解惑。這種生動活潑的課堂教學形式不僅給學生留下深刻的印象，更重要的是能夠幫助學生進一步掌握領悟所教課的重點知識，收到事半功倍的效果。

　　五、游戲型

　　用錄像進行游戲小結，要根據小學生的年齡特點、心理素質、知識基礎等，寓教于樂，使教學方法與學生特點緊密結合。如在低年級教學中，教完“2”的認識時教師播放這樣的錄像：一群小鴨子的畫面和小朋友模仿小鴨子的游戲�？尚∨笥褌兛赐赀@段錄像忽然象發現了什么齊說：“一群好小鴨，圓圓的小腦瓜，斜著長脖子，直著小尾巴，多么像‘2’字呀！”他們并在紙上畫出“小鴨”和“2”字的交錯、重疊畫面。這樣教學適合低年級小學生注意力易分散、具體形象思維占主體的心理特點，選取生動的游戲活動畫面，能夠使小學生集中注意力，在興趣盎然的活動中鞏固了所學知識。

　　六、故事型

　　小學生部是故事迷，把知識融于故事中，配合歡樂的樂曲，更能激起學生的學習興趣。如教學“分數的大小比較”時，利用錄像片唐憎師徒四人去西天取經的故事進行小結：一天，天氣炎熱，孫悟空叫豬八戒去找西瓜來解渴，過了一會兒，豬八戒汗流浹背地拿了個大西瓜回來。悟空說：“為了公平一些，每人吃四分之一吧�！必i八戒聽后瞪大了眼睛，滿臉不高興他說：“西瓜是我找來的，應多分一點給我，我要吃六分之一，最少也要五分之一。”悟空聽了大笑說：“好好，就依你�！瘪R上切了六分之一給八戒，大家高高興興地吃了西瓜�？韶澇缘陌私鋮s在一旁拍打著自己的腦袋說：“傻瓜，我怎么比應得還少了呢？”一段生動形象的小故事使學生在歡樂愉快的氣氛中受到了啟發，從而對分數大小的比較有了更深一步的認識。

　　當然，用錄像進行課堂小結，方法不僅限于此，形式也多種多樣。我們在教學過程中，無論采用哪種方法，只要與教材緊密結合，與學生不同階段的心理特點，以及他們的相應知識結構相結合，運用得當，加之教者恰當的點撥，就能夠優化教學過程，事半功倍地提高教學效果。

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