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小學數學中教學創新的實現論文
摘要:新課程改革理念視野下，小學數學是小學生課堂上必修的一項重要課程，是培養小學生形成數學思維的基礎。基于小學數學的重要地位，就要求小學老師積極創新教學模式，努力嘗試更多和更加高效的教學方法，從而全面提高小學生的數學成績，保證教學質量，推動小學數學教育模式的快速完善和發展。
關鍵詞:新課改；小學數學；教學方式；創新
近年來，伴隨著我國教育體制改革的進程不斷加快，很多重要的課程也需要進行改革與創新，小學數學也不例外。數學作為義務教育小學階段的一門基礎性課程,而小學階段恰好是學生個體心理發育的關鍵期，因此，更新教學模式可以有效的提高學生興趣，打造較好的學習環境，便于培養正確的數學思想，最終達到整體提高教學水平的目的。在這里，筆者從幾個方面對小學數學教育里怎樣展開教育創新發表了自己的觀點。
一、轉換課堂觀念,有效實現教學創新
課堂是老師傳授知識與技能的主要平臺，同樣也是學生獲取信息的重要途徑。所以，想要對以往的教學方式進行革新，首先就要從課堂入手，豐富其教學活動和內容。具體措施比如，通過把傳統、嚴肅的課堂紀律轉換成輕松、自由的學習氛圍來感染學生，激發他們的學習熱情，由此喜歡上數學這門課程。新型的課堂應該是以學生作為核心的，老師只起到一個輔助、引導的作用。而且，每次在同學遇到困惑的時候，老師要及時加以正確的疏導，而不是單純的告知學生答案，要多多鼓勵同學善于開動腦筋，只有這樣才能夠學好數學。除此以外，和諧、輕松的氣氛更加有利于促進老師與學生之間的關系，進一步增強交流和信任。另外，學生們可以自由的思考、大膽的設想、積極的問答。老師在課堂上足夠尊重學生的想法，適當的引導學生開放思維、激發潛能、突破自己，使小學生們的見識不斷得到積累，數學素養進一步提高。
二、備課內容多樣化,有效實現教學創新
備課指的是老師在講課之前自身首先要對教材進行熟悉、整理及設計。備課的過程不單純的是為了熟悉教材的內容，更重要的是通過認真設計和編排將學生最容易理解的形式呈現在課堂上。同時，備課的過程還包括準備好課堂需要的素材、模型以及課件等。因此，備課過程在一定程度上影響了該堂課程的課堂效果。所以，如果仍然一味的沿用傳統的備課流程，那么必然使得課堂單一枯燥，死氣沉沉的課堂取得的效果一定難以讓人滿意。因此，在備課過程上有待創新，舉例來說，像搜集一些新鮮同時學生又感興趣的例子；更多的運用那些新型的教學設施、模具等；使用多媒體不僅表達效果更加生動，還能用來開闊學生眼界，增長見識；善于總結教學過程中的重點、難點，并將其轉化成容易消化的形式，不僅簡單易懂，同時生動有趣，令學生真正喜歡并且主動學習。
三、豐富教學方式,有效實現教學創新
以往的教學方式都是老師站在講臺上面講，學生坐在下面聽，之后再布置作業練習。過去這種教學方法存在一定的弊端，比如學生們的理解、接受能力參差不齊，老師的講課進度不能對同學們面面俱到。而且，傳統這種教學方式形式單一，內容枯燥，很難引起學生們的興趣。在這種情況下，對以往教學模式進行創新顯得非常有必要。新的教育方式需結合小學生貪玩、好奇的性格，嘗試吸引他們的注意力，令他們主動回到課堂上學習。小學階段的學生對于大人的操作演示通常比較感興趣，我們要充分利用孩子們的這些特征，課堂上可以盡量通過教具來進行演示。比如，老師在講授幾何圖形的情況下，想要讓同學們更直觀的看到圖形的每個面，不妨嘗試采用幻燈片的效果來展示，這樣就把書本上死板的圖形變得立體起來了，更加方便同學們記憶；還有當眾表揚和嘉獎那些在課堂上表現突出的學生；或者主張同學們預習課本，請學生登上講臺充當“小老師”講解自己的觀點，之后由學生打分，老師點評選出本次最佳“小老師”。在老師與學生間的頻繁互動中，調動學生們積極參與，有利于活躍學生思維，提高思考能力。
四、加強教學實踐,有效實現教學創新
任何形式的教學方法都離不開實踐來檢驗。在新的時期教學實踐仍然需要積極的開展，不斷的嘗試和印證科學有效的新型教育方式，并把優秀的教育經驗在全國廣泛的推廣，從而保證取得的成果能夠滿足現階段的實際需要。在過去檢驗數學成果的方式局限于課本練習題，現在，我們要改變這一單純形式。把重心放在促進小學生思維和心智上，不斷拓展各種形式的作業，不光把實踐練習變成一種可以高效、快速提升學生數學成績的方式，同時還能在練習途中獲取額外的知識財富。例如，老師在講解重量時，小學生難以理解其概念的真正含義，這時，老師可以引導通過一些實物來增強學生的體驗，比如一本書、一瓶水，同學們可以根據其體積大小和分量輕重，來探討不同形狀的物體其重量的差異。如此一來，不僅使同學們深刻理解了重量的內涵，而且獲得了實物計量的體驗，這些對于之后進行單位運算都非常有幫助。
五、加強課堂學習合作,有效實現教學創新
在整個教學過程當中，都離不開老師和學生的密切配合來完成。課堂上老師在講解時需要與學生們適當的互動，老師需要通過學生的反應來判斷知識點是否真的被消化和理解。特別是學生在之后的練習里，有效的合作不但能激發學生的主動性，提高實踐能力，同時對于增進老師和學生的情感信任也大有幫助。在教育過程里，老師要結合每個學生的性格特點及學習情況來合理安排分組，確保每一個小組集合里既有學習成績好的，也有成績欠佳的，既包括領導者，又包含學習者。除此以外，委派責任心較強或者具有組織領導能力的同學來作為小組長，每個小組分工明確，團結互助，一起探討攻克數學難題，解除學習困惑，提高對數學知識的接受能力。綜上所述，對小學數學的教學方法進行創新是一個不斷摸索和完善的長期過程，對于保障教學質量有著重大意義。作為一名教育工作者，應該善于嘗試不同的教學方法，在逐漸積累經驗和不斷完善的前提下，充分利用科學的方法，對現有教學模式加以改革與創新，不斷創造出更優質學習環境，來吸引學生的興趣愛好，開發他們的數學思維，為國家培養出更多、更加優秀的數學人才。
參考文獻:
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