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中小學數學教師專業素養調查分析論文
中小學數學教師的專業素養是指教師實施高質量數學教學所需的數學知識和教育與心理素養，數學知識包括數學新課程標準所涉及的基礎知識（數與代數、統計與概率、圖形與幾何、綜合與實踐）以及教師提出、分析、解決數學問題的能力和數學表達能力；教育與心理素養則指的是教師自身所具備品德。本課題圍繞上述幾點，以貴州省農村地區中小學數學教師為研究對象展開調查。本文是針對中小學數學教師素養的問題的分析。
一、貴州省農村地區中小學數學教師專業素養調查的基本情況和存在問題
（一）問卷發放、回收以及發放對象基本情況
本次調查共有17所學校參與，發放問卷178份，回收問卷178份，無效問卷8份，有效率為95.5%。各學校皆積極配合此次調查。2.教師年齡分布情況參與此次調查問卷的貴州省農村地區中小學數學教師的年齡主要集中在30-40歲之間，該年齡段的教師是貴州省農村地區中小學數學教師隊伍的主體，其素養也具有一定的代表性。3.教師教齡分布情況從一個新教師成長為一名合格的、優秀的教師是需要經歷時間的積累的。通過綜合教齡的五階段分布情況分析，可以推斷出貴州省農村地區中小學數學教師隊伍多為有20年以上教學經驗的老教師組建而成。4.教師職稱分布情況從參與調研教師的職稱現狀可以推測，在貴州省農村地區中小學數學教師隊伍中獲評小學高級和中學二級職稱的占多數，并且獲評小學特級和中學高級職稱的非常少。5.教師學歷分布情況從參與調研教師的學歷來看，貴州省農村地區中小學具有本科和專科學歷的數學教師各占一半。6.教師畢業專業分布情況在參與調查的170名中小學數學教師中，畢業專業為數學與應用數學和數學教育的各占30%和17%，其余專業畢業的占53%，包括漢語言文學、教育學、英語教育、計算機科學與應用等專業，其中，漢語言文學專業畢業的教師高達27%。
（二）調查問卷內容分析
關于數學教師素養的問卷包括兩個部分，分別為“中小學應該掌握的數學知識快速問答”和“中小學數學教師應該具備的（知識、能力或情意）”，每一部分包含問題不等，共計32個問題；第一部分都為單選題，教師需要從提供的選項中選出最符合自身情況的一項作答，第二部分則需要教師根據提出的內容的“重要程度”以及“具備程度”作答。1.中小學應該掌握的數學知識快速問答情況（圖1）從統計數據來看，參與的教師的答題正確率在5題以下的高達61%，而在5題以上（包括5題）僅占39%，其中比較突出的是答對4題的和答對2題的人數，都各占總量的19%。由此不難看出教師們對基礎知識的掌握十分薄弱。2.中小學數學教師應該具備的（知識、能力或情意）情況（表2）此部分分為三個模塊，分別是：專業基礎知識(即數與代數、統計與概率、圖形與幾何)，教師提出、分析、解決數學問題的能力和數學表達能力，以及教師的品德。從圖表中可以看出，在專業基礎知識這一方面，教師認為的重要程度基本在2.8左右浮動，而知識具備程度則基本為C或D，只有少數值偏離這個范圍；在教師解題能力和數學表達能力這一方面，重要程度基本在3.0左右，能力具備程度全部為C或D；在教師品德這一方面，重要程度在3.5左右浮動，具備程度同樣是C或D。由此可見，教師們的素養處于中等狀態，仍需改進。
二、結論
根據以上調查數據可得，貴州省農村地區中小學數學教師素養普遍較低，主要表現在以下幾個方面：第一，從教師年齡分布上來看，主要集中在30-40歲之間；第二，從教師任教時間來看，教師隊伍中有20年以上教學經驗的中年教師成了教學任務的主力軍。第三，在教師職稱方面，在貴州省農村地區中小學數學教師隊伍中獲評小學高級和中學二級職稱的占多數，然而獲評小學特級和中學高級職稱的教師屈指可數，優秀的中小學教師的師資力量十分缺乏。第四，在教師學歷、專業方面，擁有專科和本科學歷的教師人數各占總人數的一半，然而在他們中，畢業專業除了數學專業（數學與應用數學和數學教育）畢業生以外，不乏其他各專業的畢業生，其中最令人瞠目結舌的是，有高達30%的數學教師是漢語言文學專業。最后，在基礎知識方面，教師答題正確率較低，大部分教師對中小學應該掌握的數學知識掌握程度遠遠不夠。綜上數據表明，貴州省農村地區中小學數學教師素養仍有很大的進步空間。
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