《用數學》的論文范文
一、教學內容分析
培養學生用數學解決問題的能力是數學教學最主要的目標之一。用數學解決問題的能力不僅包括會用數學解決現成的問題，更重要的是能夠發現或者提出問題，并能夠從數學的角度運用所學知識和方法去解決它。在數學教學中讓學生經歷從現實中發現并提出數學問題，然后解決，不僅是培養學生用數學解決問題能力的重要途徑，而且也有利于學生逐步獲得數學的思考方法，形成初步的應用數學的意識。人教版的教材結合計算教學，安排了運用所學計算知識解決問題的內容，讓學生了解所學知識的實際應用。本節課的教學是在學生學習了簡單的用加減法解答的用數學和20以內退位減法的基礎上進行的，目的是對全面所學進行綜合和提升，要求學生不僅能根據已知條件和問題進行列式，還能根據自己提出問題，進行解答。根據新課程的要求，教材在例3“放學以后”用一幅公園的大情境圖提供了許多數學信息，為教學準備了豐富的背景材料。其中有13個小朋友捉迷藏，6個小朋友是捉方，求藏起來幾人。
還有8個女同學和6個男同學做丟手絹游戲和16人踢球，來了9人的語言交流場面，讓學生自己提出問題再計算。這幅綜合情境圖是按三個層次安排的：一是給出條件問題完備的應用問題，借助情景讓學生理解意義進行計算；二是給出明確的信息、數據，由學生提出問題后，理解意義進行計算；三是由學生自己收集背景材料中的數學信息，自己根據信息提出問題，解決問題。此圖的主要目的在于引導學生用學過的“20以內的退位減法”和“20以內的進位加法”解決問題的同時鞏固口算。在解題要求上，從根據題意直接計算，到根據情景提出問題再計算。“做一做”中“熱鬧的小河邊”是一幅信息量大，開放性強的情境圖。其中包括15只小鹿、17只小鳥、13條小魚等。而且鹿有站著不動的，有飛快奔跑的；小鳥有落在樹上休息的，有在天空飛翔的；小魚有集中一起覓食的，有向遠處游走的。
這一些素材都為學生發現問題、提出問題、理解問題、解決問題提供了背景和空間，引導學生主動用數學解決問題，另外圖下面還提出了三個問題：（1）樹上有幾只小鳥？（2）跑了幾只小鹿？（3）你還能提出什么問題？以此體現兩個層次，一是有指導的提問題，二是創造性地提問題。從教材的編排意圖看意在通過情景的創設和教師的引導，讓學生經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。基于以上分析，確定本節課的教學目標為以下幾點：
知識目標：初步懂得從數學的角度提出問題，并能解決簡單的數學問題，培養學生應用數學的意識。
能力目標：能利用數學思想和方法觀察生活中的現象，初步感受數學與人類生活的密切聯系。
情感目標：培養學生積極參與數學學習活動的態度，初步養成與他人合作的良好習慣。
二、教學情景精品片段與分析
情境一
談話引入:春天到了，小樹發芽了,花兒開放了,大自然的景色可美了。今天老師帶大家一起到郊外去看一看。
（伴隨著音樂展示郊外的情境圖，圖中有幾個小朋友在捉迷藏）師：請大家仔細看一看，這幅圖中藏著數學問題，你能試著提出數學問題嗎？
［配和著主題圖的出現，教師饒有興致的幾句春天美境的描述，將孩子們的注意力引向了他們最熟悉，也是最感興趣的郊外活動場景，激發了一個好的開端。在讓學生觀察的同時，教師鋪墊了更深層次的更能引起學生興趣的一個數學問題，把學生的注意力導向學習的重點。］
情境二
談話引入：今天老師和小朋友去一個新的地方上一堂數學課，大家有什么問題想問嗎？
（生提問略）
師：當我們遇到不知道或不懂的事情時，常常會向別人提出問題，其實在我們的生活中還藏著許許多多的數學問題，你能把它找出來跟大家提一提嗎？
［根據低年級兒童的好問的特點，通過師生間的對話，用提問的形式過渡到學習的課題，一切都是那么自然。教師巧妙地引導又激發了學生的好奇，同時為全課的學習作了良好的鋪墊。］
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