動手操作是小學數學教學的有效性策略論文

動手操作是小學數學教學的有效性策略論文

　　動手操作能力的培養是為學生學到數學知識而服務的，動手操作也是一種教學手段和方法。從人大腦思維的角度來說，小學生經過自己動手操作實踐過，在大腦中易留下深刻的記憶。在課堂教學中發揮學生動手操作的作用，既能充分發揮學生在課堂教學中的主體地位;又能充分調動學生學習的主動性和積極性;還能幫助學生理解數學知識，大幅度地提高課堂教學效果。因此，在教學中利用小學生好動又好奇的心理特征，因勢利導，充分發揮學生的主動性、積極性，借助操作啟動思維，讓學生在課堂教學中動手操作、自主探索、合作交流，使學生從被動接受知識轉化到主動獲取知識。

　　一、動手操作在小學數學教學中的作用

　　1.幫助學生理解和掌握新知

　　心理學家認為，興趣是探究某種事物進行某種活動的傾向。興趣是求知的起點，是思維培養和能力提高的內在動力。小學生直接經驗少，理解能力不強，所以在教學活動過程中，要充分利用教具、學具的直觀作用，讓小學生擺一擺、分一分、比一比、數一數，以多樣化的動手操作方式，激發他們的學習興趣，調動他們學習的積極性，從而幫助他們理解和掌握新知。例如，在教學兩數相差多少的應用題時，讓學生完成如下操作：第一步，先讓學生擺5個○，再在下面對好了擺3個△。教師提問：○和△比，結果怎樣？△和○比，結果又怎樣？啟發學生回答出：○與△比，○比△多2個。△與○比，△比○少2個;第二步，如果想要○和△一樣多，△應該再擺幾個？動手擺一擺;第三步，如果想要○比△多4個，那么○應該是幾個？動手擺一擺。這種手到、腦到、口到的操作方法，有助于學生理解知識、掌握知識，達到提高學習效率的目的。

　　2.激發學生的學習興趣

　　《數學課程標準》指出：數學學習必須從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與學習活動的機會，使他們感到數學就在身邊，對數學產生親切感。年級越低的小學生，注意力集中的時間越短。課堂上恰當安排小學生動手操作，可以活躍課堂氣氛，激發他們的學習興趣，提高他們學習的主動性，加深他們對所學如識的理解掌握和記憶。如：在三角形面積計算教學中，先請學生動手拼一拼、擺一擺、移移，把兩個完全一樣的銳角、鈍角、直角三角形轉化成一個學過的圖形。學生動手操作的積極性很高，有的拼成長方形，有的拼成正方形，有的拼成平行四邊形。接下來再引導他們觀察拼成的圖形與原三角形的底、高、面積有什么關系，從而得出三角形面積計算的公式。教學實踐證明，讓學生動手操作比教師單純講解獲取的知識牢固得多。它最大限度地調動學生多種感官同時參與，大大提高了學生的學習興趣，有效開發了學生的數學潛能，對達到教學目標起到事半功倍的效果。

　　3.發展學生的思維創新能力

　　有效的操作活動是培養學生創新精神的源泉。在課堂教學中，多提供機會讓學生動手操作，鼓勵學生求異創新，學生通過實踐操作，不僅對事物間的聯系和變化產生濃厚興趣，而且培養了在動態中認識事物的能力，發散性思維得到激發，創新能力得到了提高。例如，在教學角的度量之后，學生掌握了用量角器量角的度數及畫角的一般方法，再提供機會讓學生動手操作畫一畫、擺一擺、找一找、比一比不同的角;教學圓的認識時，先通過生生交流、師生互動形象感知、抽象概括，幫助學生正確建立圓的概念。在此基礎上，讓學生動手操作徒手畫圓、工具畫圓、找圓心、測量半徑周長等。以上這些動手操作的方式，都可幫助學生發揮想象力和創造力，培養他們的探索能力和創新思想。

　　二、如何培養小學生的動手操作能力

　　1.精心準備學具

　　在學具操作中，學具準備是提供動手操作有效性的物質保障。因此，在課前先根據不同課型課的特點準備適宜的學具是至關重要的。在數學教學中，指導學生制作直觀學具（或模型）、計量和測量工具等是很有意義的。這一過程宜在課外進行，小學數學課的課外學具制作可以大致分為以下幾類：①計數學具。例如：數學卡片、口算卡片、乘法口訣表、數位順序表、計數器等。這種學具的制作適用于低段數學教學，它能夠加深和鞏固學生在課堂上所學的知識，提高他們學習數學的興趣。②計量學具。例如：測繩、標桿、計量物體長度或面積的單位模塊等。③幾何學具。例如：活動角、各種平面圖形、立方體、長方體、圓柱等立體圖形模型。這種學具的制作對于發展學生的空間觀念有重要作用。例如：為更好地認識圓柱特征，可以預先叫學生課外制作一個簡單模型（一張長方形硬紙，在長邊上貼一木棒），讓學生通過快速轉動小棒，看轉出來的是什么形狀，進而從旋轉的角度認識圓柱。

　　2.適時指導操作

　　小學生具有強烈的好奇心，這種學具操作教學方法符合兒童的心理特點，有助于激發學生的內在學習動機。學具操作中，切忌讓學生簡單模仿，那將限制學生的思維。但也并非完全自主，不要教師指導，在對學生進行學具操作過程中，應構建合理的教學模式，使操作有目的、有步驟、有計劃地進行，更重要的是要能通過動手操作突出教材重點、突破教材難點。

　　3.靈活選擇、采取方法

　　人在認識事物時，整個心理活動都伴隨著注意。反之，如果沒有注意的參加，任何認識活動都不能進行，只有當客觀事物引起我們注意時，才會留下明晰的印象。小學生的注意具有不穩定性，因此，如果想提高動手操作的有效性，操作活動的形式、方法必須靈活多樣，富有變化，這樣才能使學生的注意力一直處于集中狀態，能有效激發學生的主動性、創造性，從而更好地發揮學具的作用。

　　總之，在新課程實施過程中落實新的教學理念，不能忽視教學實效性的問題，只有辯證地處理好繼承與發展的關系，加強指導，巧妙組織，才能更好地促進學生的發展，提高教學活動的有效性。

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