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關于信息技術在小學數(shù)學中的應用的論文
內容摘要：在不斷改善教育技術硬件設施的今天，小學數(shù)學教師更要堅持在“用”中學習信息技術、更新教育觀念、提高操作水平，并且在應用中去摸索、發(fā)現(xiàn)、交流和提高。多媒體教學可以很好的展示知識間的聯(lián)系，引起興趣，利于很好的理解知識。多媒體課件在教學中的應用能使學生在接受知識的同時，在視覺、聽覺等感觀上受到沖擊，使學生有新鮮感、好奇感、獨特感與直觀感，能喚起學生的激情和想象力，激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)造性，從而提高教學效率。
關鍵詞：豐富教學 求知欲望應用
《義務教育數(shù)學課程標準》中指出：數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。正如數(shù)學家華羅庚曾經說過，對數(shù)學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是其脫離實際。《新課程標準》指出：“現(xiàn)代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。”下面筆者就談談信息技術在小學數(shù)學中的作用：
1 、豐富了教與學的手段
運用多媒體等信息化手段，可以使教學形象生動，學生感知鮮明，印象深刻，可以使抽象的理論具體化、形象化。通過多媒體手段創(chuàng)設問題情景，反映圖形運動變化，數(shù)形結合等，改變教學內容呈現(xiàn)方式和學生學的方式，促使學生主動探究。例如在教學《時、分、秒》時，我利用多媒體播放了秒針、分針、時針的運動情況，并配有聲音，這樣使學生明白了秒針在轉，分針跟著轉，同時時針也在轉。在以前的教學中，只是采用的鐘表模型，學生根本體會不到分針、時針的運動情況。
2、巧設情景，激發(fā)學生的求知欲望
對學生而言，興趣是最好的老師，是學習的動力之一。每當學生進入多媒體教室的時候，他們的心情往往非常愉快，興致也很高，他們被周圍的環(huán)境、先進的教學設備所吸引。教師要將這種興趣及時引到教學內容上來，效果就會很明顯。通過教師的正確引導，加上設置新的教學情景，巧妙引入新課。如在教學周長的應用時，給長方形的菜地圍籬笆，很多孩子不知道這其實是在求長方形的周長，我借助多媒體給一塊菜地慢慢 的圍了一次，在圍的過程中孩子們恍然大悟了！開心地笑起來了說：“原來這就是求長方形的周長啊”。
3、創(chuàng)設懸念，引導學生探究問題
為學生創(chuàng)設豐富的教學情景，增設疑問，巧設懸念，激發(fā)學生獲取知識的求知欲，調動其學習的積極性，使學生由被動接受知識轉化為主動探究問題，主動參與教學過程。提供一個便于學生探討的環(huán)境，創(chuàng)設富有啟發(fā)性的問題情景，如教學《一億有多大》，利用多媒體讓學生體會一億張紙的厚度，再現(xiàn)珠穆朗瑪峰的高度，讓學生真正地體會到了一億有多大，而不是憑空想象。
4、拓寬了學習的時間和空間
在日新月異飛速變化的世界，信息量成倍增長，書本的知識已經遠遠不能滿足學生的發(fā)展需求，信息技術與數(shù)學學科的有效整合則可以增多課堂信息傳遞的通道，提高單位時間內傳遞信息的容量，增大課堂的信息容量，拓寬學生的知識面。
一方面多媒體利用視、聽、說向學生提供聲、像、圖、文等綜合信息，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動的形象，在一定程度上突破了時間和空間的限制，擴大直觀視野，充實直觀內容，強化直觀效果，豐富感知材料，很輕易地創(chuàng)設出輕松和諧的學習氣氛，并領悟出數(shù)學知識和美的感覺就在我們的生活和學習中。
另一方面老師可以有意識地突破傳統(tǒng)班級授課制教學的局限，利用網絡信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互強等特性，讓學生自己去查閱資料，把學習數(shù)學由課內延伸到課外。例如，在教小學數(shù)學《年月日》時，通過教師的直接講授也許可以讓學生“成功”地記住平年閏年的判斷方法，大小月，二月是 28 天或者 29 天等知識點，但實踐證明：“成功”只是表面的，只關注“是什么”不關注“為什么”的教學既不利于知識的建構、保持和遷移，也不利于學生思維的發(fā)展。在信息技術整合于課程的大背景下，教師可以用電腦上的萬年歷讓學生自主探索平年、閏年，大小月的規(guī)律，與科學課中的公轉、自轉相聯(lián)系，讓學生了解知識的來源。讓學生上網查相關資料：為什么人們對年月日是這樣劃分的？日歷是如何在實踐中形成的？讓學生明白這一知識是如何引進的以及人們對此的探索和思考。
信息技術的發(fā)展深深地影響了整個世界，也深刻地改變了數(shù)學世界。雖說現(xiàn)代信息技術有其無比優(yōu)越的特性，但它仍不能完全替代某些媒體，比如在一些量與計量的教學中，顯然不如用尺子度量來體會長度，用手掂來體會質量更具有實效性；用多媒體教學，不要丟了課堂板書，板書不是無情物，學生通過老師的板書了解老師的情感，把握教材內容。并且，板書比較的直觀，且能傳遞板書本身以外的較多信息，還可以給學生留有思考的空間。
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