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如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力
摘要：數(shù)學(xué)的價值體現(xiàn)在它的實踐性，學(xué)生只有通過自己的實踐、比較、思索才能真正對所學(xué)內(nèi)容有所領(lǐng)悟，進而內(nèi)化為自己的知識，逐步建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力呢?
關(guān)鍵詞：觀念;實踐;引導(dǎo);優(yōu)化
一、樹立數(shù)學(xué)生活教學(xué)觀
“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”是新課程標準的一個重要理念，學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的目的不是為了去解決哥德巴赫猜想，而是服務(wù)于生活，即學(xué)會生存的數(shù)學(xué)本領(lǐng)。生活中的數(shù)學(xué)問題無處不在、信手可摘，教師要做生活的有心人，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能創(chuàng)設(shè)生動、有趣、貼近學(xué)生生活的例子，把學(xué)生的生活再現(xiàn)到課堂，讓課堂數(shù)學(xué)學(xué)習變成學(xué)生的生活，學(xué)習內(nèi)容將不再枯燥，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)不再是遙不可及的事。
二、在操作實踐中感受并理解
讓學(xué)生通過動手操作來學(xué)習數(shù)學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力顯得非常重要。它能讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，把抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)榫唧w形象的操作過程，使之在多種感官的參與活動中進行觀察、比較、分析、抽象等思維活動，進而在探索中找到規(guī)律、概括特征、掌握方法，在體驗中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、學(xué)會想象、學(xué)會創(chuàng)造，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。
(一)適時設(shè)置操作環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)小學(xué)生的心智特點和認知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容積極創(chuàng)設(shè)條件，給學(xué)生提供操作和動手的機會，讓學(xué)生通過摸、量、畫、剪、折、測等多種活動形式，主動參與知識的形成過程，在操作過程中發(fā)展思維，掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習興趣，培養(yǎng)實踐能力。如學(xué)生在初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上，我為學(xué)生提供了豐富的操作活動材料，有1根繩子，6顆糖果，1張圓片，讓學(xué)生選擇其中的一種材料表示1/2。學(xué)生在操作活動中交流了自己的理解。學(xué)生A:我把這根繩子對折，這一半就是1/2;學(xué)生B:我把這6顆糖果平均分成兩堆，每堆3顆就是1/2;學(xué)生C:我把這個圓片對折，其中一半就是這個圓片的1/2……。如此，讓1/2和多種情形象建立了對應(yīng)聯(lián)系，突出了1/2的本質(zhì)屬性，學(xué)生在這樣的操作活動中，對1/2的理解就會更加深刻。
(二)正確引導(dǎo)操作活動。在教學(xué)中，我根據(jù)教材和學(xué)生的實際情況來引導(dǎo)學(xué)生的操作活動，并做到要求恰當，指導(dǎo)具體，同時給學(xué)生留有思考的余地，使學(xué)生的操作活動在教師有目的的引導(dǎo)下，有效進行。
在組織操作活動時，有時還可以引導(dǎo)學(xué)生合作開展操作活動。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解合作操作的意義，指導(dǎo)學(xué)生確立操作目標，設(shè)計操作方案，分配操作任務(wù)，讓每位學(xué)生都有事做，每位學(xué)生都參與交流。如在教學(xué)“圓的周長”一課時，學(xué)生已經(jīng)初步明白了圓的周長與它直徑的長短有關(guān)。然而，這其中到底存在著一種怎樣的關(guān)系呢?通過四人小組分工測量不同直徑圓的周長，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)無論圓的周長怎樣變化，其周長與直徑的比值總是三倍多一些，這個比值就是圓周率π。學(xué)生在這樣的操作活動中不僅能逐漸學(xué)會與他人合作的方法，鍛煉與他人合作的能力，還最終達到牢固掌握知識的目的。
(三)恰當評價學(xué)生的操作實踐。客觀、正確的評價具有積極的導(dǎo)向性和激勵性。因此在操作或交流結(jié)束后，老師要及時對學(xué)生操作及交流情況進行評價，可從積極性、參與度、行為表現(xiàn)以及學(xué)生在操作活動中的情感、態(tài)度、能力生成等方面入手，對學(xué)生的操作活動做出恰如其分的全方位評價。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)規(guī)范的操作技能，提高比較、辨別的能力，還能激發(fā)學(xué)生主動探究、不斷創(chuàng)新的信心。
三、進一步優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)實踐能力
良好的興趣是積極學(xué)習動機的源泉。教師應(yīng)善于利用兒童的興趣趨向和積極的表現(xiàn)欲，合理安排組織教學(xué)、巧妙設(shè)計教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效率。可采用利用生活實例，激發(fā)學(xué)習興趣;利用生活普通常識，激發(fā)學(xué)習興趣;利用生活中的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)習興趣;利用學(xué)生的表現(xiàn)欲，激發(fā)學(xué)習興趣等策略優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
數(shù)學(xué)，源于生活，而服務(wù)于生活。注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力也是順應(yīng)了學(xué)生發(fā)展的要求，只要我們?nèi)巳硕甲雠囵B(yǎng)學(xué)生實踐能力的“有心人”，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能有更大的提高。
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