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改進(jìn)寫作教學(xué)提高高考閱讀表達(dá)得分
英語(yǔ)寫作是大多數(shù)學(xué)生的心頭疼，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。高考對(duì)書面表達(dá)的要求是內(nèi)容充實(shí)、要點(diǎn)齊全、語(yǔ)言豐富、文字優(yōu)美、行文連貫、過(guò)渡自然，而賦分也是以其內(nèi)容、語(yǔ)言、邏輯、字?jǐn)?shù)為依據(jù)的。然而，考生需要在20分鐘左右的時(shí)間寫出一篇內(nèi)容清楚連貫、結(jié)構(gòu)完整、邏輯性強(qiáng)、主題突出、用詞及文體恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用文或議論文確非易事。提高英語(yǔ)寫作能力是多數(shù)學(xué)生的心聲，然而寫作不是一蹴而就的。筆者認(rèn)為教師必須注重寫作成文整個(gè)過(guò)程的指導(dǎo)，層層深入。
一、問(wèn)題診斷
傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)往往以教師講評(píng)為主，教師就學(xué)生作文中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤進(jìn)行糾正之后，再將范文交給學(xué)生背誦了之，忽略了文章選材、立意、謀篇布局和語(yǔ)言組織的思維訓(xùn)練。部分教師在高一、高二階段對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練重視不夠，平時(shí)忙于教學(xué)進(jìn)度而忽略了寫作訓(xùn)練。究其原因，一方面是教師的寫作意識(shí)較差，表現(xiàn)在對(duì)寫作教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，相當(dāng)一部分教師在寫作教學(xué)中通常用作業(yè)來(lái)代替訓(xùn)練，要求學(xué)生根據(jù)教師所給的高考寫作題型每周一篇；另一方面，部分教師自身的寫作能力相對(duì)較弱，長(zhǎng)期忽視對(duì)寫作教學(xué)的研究與探討，在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)往往敷衍了事， 導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入高三后，在寫作方面出現(xiàn)了很多問(wèn)題。主要表現(xiàn)在以下幾方面。
1、在書寫方面，主要問(wèn)題是字跡潦草、不工整等。
2、在審題方面，沒(méi)有扣緊題目要求。
3、在內(nèi)容方面，首先是詞匯和語(yǔ)法方面的問(wèn)題。詞匯錯(cuò)誤常見的有詞性錯(cuò)誤、搭配錯(cuò)誤、拼寫錯(cuò)誤、單復(fù)數(shù)錯(cuò)誤等；而語(yǔ)法錯(cuò)誤主要表現(xiàn)在詞法錯(cuò)誤、基本句法結(jié)構(gòu)、主謂一致、非謂語(yǔ)動(dòng)詞等方面的錯(cuò)誤。其次是語(yǔ)用方面出現(xiàn)的的問(wèn)題。受漢語(yǔ)的影響，學(xué)生往往寫出一些具有中國(guó)特色的中文式英語(yǔ)。再次就是語(yǔ)篇和修辭方面出現(xiàn)的問(wèn)題，表現(xiàn)為條理不清楚、句型單調(diào)、句意不符合邏輯、句與句之間缺乏連貫性和恰當(dāng)?shù)倪B接詞等。
二、教學(xué)策略
針對(duì)上述問(wèn)題，教師在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾方面：
1、指導(dǎo)學(xué)生審題。審題要做到三審：（1）審清體裁，確定格式；（2）把握要點(diǎn)，確定內(nèi)容；（3）確定人稱及時(shí)態(tài)。學(xué)生一定要認(rèn)真審漢語(yǔ)提示，認(rèn)真讀圖或讀表，完全理解出題者的意圖后再下筆，切忌一上來(lái)就下筆寫。
2、指導(dǎo)學(xué)生整體布局，編制提綱。要指導(dǎo)學(xué)生組織相關(guān)材料，確定好寫作順序及要點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，要求學(xué)生用一兩個(gè)單詞或短語(yǔ)寫出每句話的細(xì)節(jié)要點(diǎn)，包括高級(jí)詞匯和一些較復(fù)雜的句式。
3、擴(kuò)展成句，精選句型。
要把每個(gè)要點(diǎn)擴(kuò)展成句，并且注意句型的選擇盡量多樣化，盡量使用較高級(jí)的句式，如從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞等。句子是文章的基本要素，句子的質(zhì)量直接影響到文章的整體效果。只有掌握了英語(yǔ)句子的內(nèi)在規(guī)律，才能自如地寫出符合句法的句子來(lái)。
4、擴(kuò)展成文，注意過(guò)渡。把要點(diǎn)用句子表達(dá)后，要注意要點(diǎn)與要點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，運(yùn)用好過(guò)渡詞匯或者過(guò)渡句，使文章結(jié)構(gòu)緊湊、連貫通順。在擴(kuò)展成文時(shí)，要注意文章的開頭和結(jié)尾、邏輯關(guān)系及背景，可適當(dāng)添加時(shí)間、地點(diǎn)、條件等。打草稿時(shí)要提筆寫作，一氣呵成，切記拖拖拉拉、瞻前顧后，因?yàn)槲覀冞�要做下面一個(gè)重要步驟：查漏補(bǔ)缺。
5、仔細(xì)檢查，查漏補(bǔ)缺。要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：（1）查看短文的體裁、內(nèi)容及人稱；（2）查看要點(diǎn)是否遺漏和誤解；（3）查看句子結(jié)構(gòu)是否完整、詞語(yǔ)搭配是否正確得當(dāng)；（4）查看句子的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)有無(wú)錯(cuò)誤，主謂是否一致，名詞的數(shù)、代詞的格、冠詞及介詞等的使用是否正確，連接是否恰當(dāng)，復(fù)雜句是否用得準(zhǔn)確；（5）查看單詞拼寫大小寫是否有誤、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有無(wú)遺漏或錯(cuò)用；（6）查看詞數(shù)是否符合要求。
6、認(rèn)真抄寫，卷面美觀。書寫要做到不勾不劃，要求寫題目的一定別忘記先把題目寫上，抄寫在指定地方。書面表達(dá)屬于人工閱卷，閱卷者的主觀印象非常重要，因此要求我們書寫一定要漂亮，字體美觀，不要過(guò)大，也不要過(guò)小。
三、方法引導(dǎo)
1、小組互改。考慮到范文不可能把各種表達(dá)方式都包括進(jìn)去，況且學(xué)生所犯錯(cuò)誤也不盡相同，因此，還可安排學(xué)生互改。互改以同桌的兩人為宜。
2、面批面改。對(duì)于那些寫作水平較差的學(xué)生，教師要盡可能給予他們面批的機(jī)會(huì)，和他們共同發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，修改并完善作文，這樣有助于提高此類學(xué)生寫作的積極性和自信心。
3、評(píng)而不改。對(duì)于一些寫作水平中等或較好的學(xué)生，在評(píng)閱他們的作文時(shí)可用他們熟悉的符號(hào)指出錯(cuò)誤、增減過(guò)渡詞或連接詞使用不恰當(dāng)?shù)牡胤剑儆伤麄冏孕行薷摹＝處熢谠u(píng)閱完此類學(xué)生的作文后應(yīng)給予評(píng)語(yǔ)，這是十分重要的。而且，評(píng)語(yǔ)要體現(xiàn)激勵(lì)功能，既能肯定學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，又要指出需要改進(jìn)的地方，例如：Well done！Very good！Excellent！Great！This is a good writing and I think it would be better if you paid more attention to your spelling and handwriting.
4、重視講評(píng)。抓好習(xí)作講評(píng)課、及時(shí)反饋信息是提高學(xué)生書面表達(dá)能力不可缺少的一項(xiàng)工作。當(dāng)然，教師評(píng)閱學(xué)生作文的方式和方法可以多種多樣，只要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，學(xué)生的寫作能力就會(huì)逐步提高。
總而言之，書面表達(dá)是檢測(cè)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的手段，在高考中占了30分。而對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，只要思想上重視書面表達(dá)的訓(xùn)練，在高考中留有相對(duì)充足的時(shí)間來(lái)寫的話，還是比較容易得分的。當(dāng)然，學(xué)生寫作水平的提高不是一蹴而就的，它有賴于學(xué)生堅(jiān)持不懈的努力和教師始終如一的引領(lǐng)。
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