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生藥學教學改革探討
摘要：通過對近年來生藥學理論和實驗教學的方法、手段、模式的總結，分析教學中存在的不足，結合實際情況提出適合當前生藥學教學的一些措施，以提高教學質量。
關鍵詞：生藥學; 教學改革; 理論教學; 實驗教學
生藥學作為藥學專業(yè)的一門專業(yè)必修課，其內容主要是應用植物學、動物學、化學等有關學科知識來研究生藥的來源、鑒定、化學成分及用途。而生藥學的教學則應該在生藥的化學成分、理化鑒別方法以及指標性成分的檢測方法和質量標準等方面有所側重? 。以下就總結并分析當前生藥學教學的一些情況，圍繞如何加強當前生藥學本科教育，以及如何提高生藥學的教學質量，實事求是地提出一些方法或建議。
理論教學.生藥學傳統(tǒng)教學模式與當前流行的理論教學方法、手段面臨的問題 生藥學傳統(tǒng)的教學模式是課堂口授方式，教學手段是以展示生藥標本、掛圖或投影膠片為主。這種“粉筆+黑板”的教學模式，存在著節(jié)奏慢、板書和繪圖占用課堂時間多，而課堂信息量相對有限，不能讓學生在有限的課堂時間內接受較大的信息量，顯然不適合現(xiàn)代教學要求 。投影膠片信息量大，形象而又生動，能給學生以嚴謹、科學的感受。應用投影膠片雖然解決了視角有限的問題，對大課堂教學顯示了獨特優(yōu)勢，但在使用時一般要求較暗的環(huán)境，長時間使用，容易引起學生視覺疲勞，精神萎靡，從而逐漸失去學習興趣。
多媒體教學在20世紀80年代已經開始出現(xiàn)，當時以采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用于課堂教學，這種教學技術又稱多媒體組合教學或電化教學，隨著技術的進步其后又出現(xiàn)了計算機輔助教學(CAI)。當前，計算機輔助教學有兩個突出的特點：其一為以計算機為核心以區(qū)別于傳統(tǒng)的教學媒體;其二為可實行交互式操作處理信息以區(qū)別于其他現(xiàn)代教學媒體，當中能夠真正實現(xiàn)教學互動和師生互動的特點是CAI的優(yōu)勢。然而隨著CAI的應用，使用者逐漸發(fā)現(xiàn)有如下的不足課件媒介，疏遠了人與人的距離;課件的利用使得信息五彩繽紛，分散注意力;③課件單位時間呈現(xiàn)信息量過大;④CAI課件固化了教師的“教”的靈活性。
當前理論教學存在問題的解決途徑 由于生藥學需要記憶的內容很多，各個知識點又過于分散，同時使用的圖片或者專業(yè)術語等復雜難懂，加之每位學員的接受能力各有不同，若要在有限的課時內完成好教學任務，使學員最大限度地消化所獲取的知識，對師生來說都是一個難題。例如，生藥顯微詳簡圖符號在生藥學教材中又多又雜，學生往往會將不同的生藥詳簡圖混淆而不利于生藥的辨別與知識的歸納;另外，生藥名詞解釋和經驗鑒別術語如：云錦花紋、車輪紋、菊花心、星點、朱砂點、獅子盤頭等多而散，學生常出現(xiàn)學一個忘一個的現(xiàn)象。因此，教師若能將資料匯編并提前向學生介紹生藥結構的詳簡圖符號與經驗鑒別術語，既方便以后的教學，也利于學生復習、鞏固和掌握，無論是對教師的教學，還是對學生的學習，都能起到事半功倍的效果。
此外，充分利用藥用植物園和生藥標本室，利用飲片標本等各類實物資源，使學生在學習過程中獲得最直接的感性認識，豐富課本上所學的知識，這對于掌握較為抽象的理論知識具有極為重要的促進作用。目前大多高校均擁有藥用植物園或生藥標本室;我們可以選取優(yōu)質的完整生藥材(道地藥材)個體作為館藏，對其做詳細的標示后，在適當?shù)臅r候給生藥學專業(yè)學生開放展示，以補充課堂上所派發(fā)的藥材飲片標本的不足;筆者認為若能充分運用標本館等資源將有助于生藥學的教學相長。
得益于計算機技術的進步，當前通過互聯(lián)網的鏈接我們就能夠獲取網上豐富的生藥學教學資源。
各種各樣優(yōu)秀的生藥學數(shù)據(jù)庫或網絡課程都是有益于教學的參考資料，而我們也可以將有關生藥學的知識制作成網絡課件供學生復習參考。通常對生藥的性狀鑒定多以眼看、手摸、鼻聞、口嘗、水試、火燒等方法，對于多媒體教學來說，單純的多媒體教學只是突出體現(xiàn)在視覺和聽覺效果上而無法實現(xiàn)觸覺、嗅覺和味覺等方面的體驗效果。因此，多媒體教學應該與傳統(tǒng)教學中的實物標本相結合，只有這樣才能使教學手段更加完善。
實驗教學.當前生藥學實踐操作技能培訓面臨的問題生藥學課程被普遍認為其實踐性較強，除了學習理論知識以外，生藥學的實驗操作技能也是同樣重要的。因此，生藥學的實驗教學應該要緊緊圍繞培養(yǎng)目標實施，既要尊重客觀規(guī)律實事求是，堅持科學、合理實用的原則，又要解放思想開拓進取，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神的高級專業(yè)技術人才而開設。然而，生藥學實驗教學現(xiàn)狀仍存在以下幾方面的問題：
①實驗內容重復、陳舊;②實驗模式單調呆板;③學生實驗能力難以提高 。
另外，生藥學的實驗內容主要是觀察藥物的粉末顯微特征，實驗安排除了重復呆板外，也抹殺了學生的創(chuàng)造力，挫傷了他們學習的積極性，結果令學生的實驗能力難以得到提高。筆者在學習工作當中還注意到，現(xiàn)在的生藥學實驗課程主要是教師單方面的知識輸出，師生之間缺乏必要的互動，很多學生對待實驗敷銜了事。以上種種問題均不利于生藥學實驗教學質量的提高，鑒于此，生藥學實驗教學模式、手段與方法的改進已迫在眉睫。
實驗教學改革方法 社會要求一名生藥學工作者必須活到老學到老，要做到在學習工作中藥學技能不斷適應藥學技術的發(fā)展并達到當前醫(yī)藥企事業(yè)單位的用人標準。技能的培養(yǎng)首先在學校里進行，各種技能的培訓關系到今后的工作能力。然而， 生藥學實驗教學內容基本為驗證性實驗，綜合性實驗較少而自主設計的開放性實驗幾乎沒有。要想避免實驗教學的重復單調提高學生的能力，筆者認為以上三者的比例應該調整。
由于驗證性實驗較為容易而且簡單，通過講解學生能夠較為輕松的完成，因此不妨選取那些經典的藥材作為教學內容如觀察薄荷的腺鱗、人參的樹脂道等以突出重點避免內容的重復。在綜合性實驗方面，可通過了解當前醫(yī)藥企事業(yè)單位工作對技能的要求，挑選一定量的藥材作為綜合性實驗的候選材料供學生選擇，并要求學生在實驗中對藥材進行鑒別的同時歸納出該藥材的性狀、顯微特征，培養(yǎng)他們獨立的藥材鑒定能力。對于開放性試驗，筆者認為可由學生自主選擇實驗材料自擬實驗方案，以團體或個人的形式做一個專題的實驗，教師則負責對實驗方案進行指導，參考所得的實驗結果評定技能考核的成績。這樣不但可以有效培養(yǎng)同學們的常規(guī)實驗能力，還可以培養(yǎng)他們的團隊精神和創(chuàng)新能力，實驗過程中師生互動的目的也能夠順利達到，真正實現(xiàn)教學相長。
若要對生藥材的質量監(jiān)控做到標準化，就必須使藥材生產過程規(guī)范化與規(guī)模化，也就是要按照中藥材生產質量管理規(guī)范即GAP的要求生產藥材，同時還要求在生產過程中要配備相關專業(yè)能力的人員進行生產的指導與監(jiān)控，以保證產品質量穩(wěn)定可控。
其實不僅僅GAP要求相關專業(yè)人員要具備較高的技能水平，與此相似的GMP、GLP等均要求從事藥材鑒定、成分檢測的人員具備良好的生藥學知識與技能。生藥學理論、實驗教學均需與時俱進，適時改革，為培養(yǎng)藥學領域更多更優(yōu)秀的人才服務。
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