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論人本主義教育觀與體育院校英語教學
人本主義的實質就是讓人領悟自己的本性和價值觀念，消除強加給他的價值觀，讓人自由地表達自己的思想和情感。當前的英語教學不僅是基礎知識的輸入，也是培養學生全面發展的過程。因此，英語教學過程中要注意學生的心理變化，在了解學生個性差異、情感態度的基礎上采用適當的教學方法調動學生學習英語的興趣，培養學生自主學習能力，從而達到自我實現。
一、人本主義教育觀
人本主義教育觀首先是從人自身出發，重視人自身的情感、態度和價值等方面對學習的影響，強調人的心理因素在學習中起的作用。在教學過程中注重培養學生的創新意識、自我表現意識、主動學習意識和責任意識等心理品質和人格特征，這些品質和意識都是現代教育過程中十分關注和努力培養的。
人本主義教學理念關注學生在教學中認知的發展，但更關注學生在學習過程中產生的情感、學習興趣和學習動機的發展規律。在英語教學過程中教師要為學生創造一個無心理負擔的學習環境，能讓學生輕松愉悅地學習。讓學生親身感知這個世界，使之獲取新的知識，最終達到自我實現。
二、人本主義教育觀在體育院校英語教學中應用的必要性
1.由體育院校英語教學現狀決定體育院校學生生源分兩類，一類是通過參加高考錄取的學生，另一類是無需通過高考而參加專門設置的考試入學。體育院校學生因上大學之前多數時間訓練，學生的文化基礎較差，英語基礎更加薄弱。能跟上老師教學進度的學生就是英語好的學生，而班級里還有的學生不能朗讀課文，極少數學生甚至不會讀單詞。因此，多數體育院校教師認為學生英語基礎薄弱、教學進度緊張等原因忽視先進的教學模式，還是以傳統教學方式進行英語教學。另外，有些體育院校忽視英語教學，對英語教學設備投入不足，也使得英語教師很難開展現代化教學。體育院校因學生專業不同、學生人數多等條件的限制，又很難實施小班分級教學。總體來說，體育院校作為主要培養體育人才的專業學校，因學生英語基礎薄弱，班級學生人數多，外加學校對英語課程關注度不夠等原因，多數體育院校英語教學模式還是以傳統教學方式為主。在當前經濟飛速發展，國際間體育交流日益頻繁形式下，對具備跨文化交流能力體育優秀人才的需求與體育院校英語教學模式落后之間的矛盾顯得日益突出。因此，體育院校英語教學模式改革勢在必行。
2.由體育院校學生自身特點決定體育院校的學生因多數時間訓練，與其他學校學生相比學習文化課時間少，文化底蘊不足。多數體育學生具有鮮明的個性，他們性格開朗，善于交友，交往能力強，日常學習生活中自我表現欲強，但因文化知識的欠缺，做事時自我約束意識不強，易沖動。體育院校教師在教學中應以學生為中心，注重學生的性格特征，關注學生情感，培養與學生之間輕松愉快的關系，增加學生對教師的信任感，在無壓力學習氛圍中使學生這些看似“不利”的性格特點為學習服務。
3.由教育本質及社會需求決定教育的本質是首先培養學生學會做人，要有責任心。教育的目的是促進一個人身心健康發展，做一名對社會有用的人。學校教育是培養學生成為社會有用的人的載體，不應該以考試成績評價一個學生的好與壞。當前社會職業種類繁多，接受高等教育的學生畢業后不一定從事本專業，高等教育應繼續培養學生自我學習能力、創造能力以及適應社會能力。社會需求各類人才，只要一個人能在社會尋求到自己的位置，實現自我價值，就可以說對他的教育是成功的。人本主義教育觀強調教育的目的就是人的“自我生產和實現”，強調學生的身心健康發展是一切教育活動的最終目的和歸宿。
三、人本主義教育觀在體育院校英語教學中的應用
1.以學生為中心，改變傳統的教學模式英語教學是為了讓學生掌握語言技能，提高自己跨文化交流能力，并能閱讀本專業的國外參考資料為自己專業服務。因此，英語教學要以學生為中心，教學活動要師生共同參與。在教學過程中，教師要盡量采取小組式教學和自由討論式教學，使學生們自由發表他們的觀點和看法。以學生為中心的教學模式中，教師的作用也是至關重要的，教師是組織者，促進者。首先，教師要為學生學習提供所需要的必備資料，思考針對授課知識所進行的學習策略。
其次，教師要為學生創設一種輕松愉快的學習氛圍，盡力調動班級所有的學生參與教學活動。良好的學習環境可以使學生大膽發言，發揮自己真實的水平。
學生們互相分享學習經驗和感受，并能增加彼此了解，也提高了學生們團結協作的意識。為了鼓勵在教學活動中表現突出的學生，調動全體學生的學習積極性和參與意識，對平時教學活動中表現突出的學生要及時鼓勵。因此，教學中要注重教學過程中的形成性評價，應將教學過程中的形成性評價與學期后的終結性評價有機結合在一起。
2.建立良好的師生關系，營造良好的學習氛圍人本主義教育觀特別強調師生的和諧相處及學生對教師產生信任的重要性。在學習生活中盡管有學生之間的互相影響，但最主要的人際關系還是師生關系，是一種動態的人際關系。為取得最佳教學效果，教師要重視認知、動機和情感等心理方面對學習的制約作用。一名優秀的英語教師，在教學過程中不僅要關注教學，更要關注學生的情感。教師要多與學生交談，了解學生內在心理世界，時刻關注他們的心理變化。因學生的情感變化對學習有重要的影響，有些高校借鑒了英國大學的導師制，在新生剛入學不久就安排本系老師擔任導師。擔任導師的老師不一定是授課老師，主要是常與學生進行情感溝通，對學生進行必要的心理引導。學生們感受到了老師的溫暖和信任，自己主動學習意識會得到激發，從而積極發言，全身心地投入到學習中，促進了學生自我實現和發展。因此，在英語教學過程中建立一種和諧、民主、平等的師生關系是十分重要的。
3.因材施教，培養學生自我學習能力體育院校學生英語基礎薄弱，學生之間英語水平參差不齊，因而他們之間英語認知能力也迥然不同。教學中教師應考慮學生實際英語水平，對英語基礎特別薄弱的學生教師應給予更多的關注。人本主義教育觀強調教育的目的不僅是傳授知識，更重要的是塑造完整的人格，通過發展學生的潛能提高學生的自我學習能力。因此，教師應在認真研讀大綱和研究教材基礎上，更加認真地研究教學方法和研究學生，根據學生英語基礎及不同學習目的進行“因材施教”，激起學生學習熱情，培養學生創新意識和自我學習能力，最終提高學生的綜合素質。
四、結語
為了培養高素質的體育人才，為了我國體育事業的蓬勃發展，體育院校英語教師首先要加強自身綜合素質，轉變教學觀念，提高自己教學理論水平和教學技巧，樹立終身學習的意識。英語教學要以學生為本，關注學生情感。在教學活動中培養學生各方面能力，為學生今后有機會進行國際交往創造條件。
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