大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略的概念和理論基礎(chǔ)調(diào)查

大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略的概念和理論基礎(chǔ)調(diào)查

　　【導(dǎo)讀】在信息化時(shí)代，人們只有不斷學(xué)習(xí)，不斷自我發(fā)展、自我完善才不會(huì)被社會(huì)所淘汰，這種終生學(xué)習(xí)的前提條件就是自主學(xué)習(xí)能力。

　　一、自立學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的概念和理論基礎(chǔ)

　　自立學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者具有清晰的學(xué)習(xí)意圖和積極自動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，具有參加學(xué)習(xí)所需求的常識(shí)、戰(zhàn)略和才能，可以不依靠別人、自我操控和管理學(xué)習(xí)。自立學(xué)習(xí)這一概念是由HenryHolec首要提出的，他以為，自立學(xué)習(xí)包括擬定學(xué)習(xí)方針，斷定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，挑選學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程，評(píng)估學(xué)習(xí)效果等。

　　自立學(xué)習(xí)理念是人本主義、認(rèn)知主義以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的結(jié)晶。人本主義以為，在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中， 自我認(rèn)識(shí)和情感要素是非常重要的;學(xué)生的特性開(kāi)展和自個(gè)需求大概得到尊敬、重視;和被動(dòng)地承受言語(yǔ)常識(shí)比較，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好并教會(huì)他們?cè)趺磳W(xué)習(xí)要重要得多;學(xué)習(xí)是學(xué)生完結(jié)自我的一種方法，學(xué)生對(duì)自個(gè)的學(xué)習(xí)大概有必定的決定權(quán)。認(rèn)知主義心理學(xué)著重，學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上即是學(xué)習(xí)者自覺(jué)對(duì)常識(shí)進(jìn)行挑選、回憶和結(jié)合;學(xué)習(xí)進(jìn)程不是機(jī)械的，而是有意圖的、賦有構(gòu)思的，需求學(xué)生的積極參加。自立學(xué)習(xí)的另一個(gè)首要理論依據(jù)為建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張以學(xué)生為中間，著重學(xué)生是信息加工的主體，是常識(shí)含義的自動(dòng)建構(gòu)者。建構(gòu)主義以為，對(duì)常識(shí)的真實(shí)知道只能靠學(xué)習(xí)者基于自個(gè)的經(jīng)歷布景，在必定的情境下經(jīng)過(guò)協(xié)作、討論、溝通、互相協(xié)助，并憑借必要的信息資源自動(dòng)建構(gòu)起來(lái)的。明顯，這些理論都著重學(xué)習(xí)者的主體位置和學(xué)習(xí)者的自立學(xué)習(xí)。

　　二、大學(xué)英語(yǔ)自立學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的現(xiàn)狀查詢(xún)

　　長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育模式的影響，中國(guó)的英語(yǔ)課堂教育重視的是常識(shí)的解說(shuō)，教師是教育活動(dòng)的主體，無(wú)視了對(duì)學(xué)生自立學(xué)習(xí)才能和立異認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生只是言語(yǔ)常識(shí)的被動(dòng)承受者，很少有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

　　筆者選用查詢(xún)問(wèn)卷的方法，對(duì)本校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)三個(gè)本科班學(xué)生的自立學(xué)習(xí)戰(zhàn)略狀況進(jìn)行了計(jì)算分析。計(jì)算成果顯現(xiàn)，學(xué)生總體上不常常運(yùn)用學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，運(yùn)用元認(rèn)知戰(zhàn)略程度遍及不高。學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有方案性，學(xué)習(xí)方針不清晰，不知道該學(xué)啥，怎么學(xué)，通常是教師講啥，學(xué)生聽(tīng)啥。進(jìn)入大學(xué)今后，學(xué)生依然習(xí)慣于填鴨式的教育方法，完結(jié)教師安置的學(xué)習(xí)使命后，往往會(huì)無(wú)所事事，不會(huì)自動(dòng)利用課余時(shí)間到網(wǎng)上下載一些合適自個(gè)的資料或收藏好的學(xué)習(xí)網(wǎng)站來(lái)操練英語(yǔ)， 自立學(xué)習(xí)時(shí)間投入少，學(xué)習(xí)責(zé)任心明顯缺少。某一期間的言語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)束后，有些同學(xué)不可以評(píng)估自個(gè)的學(xué)習(xí)效果，更談不上不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方案、改善學(xué)習(xí)方法了。

　　就認(rèn)知戰(zhàn)略而言，大有些學(xué)生可以自動(dòng)地運(yùn)用一些認(rèn)知戰(zhàn)略來(lái)進(jìn)步自個(gè)的學(xué)習(xí)效果，但也有有些學(xué)生缺少在學(xué)習(xí)進(jìn)程中挑選和運(yùn)用科學(xué)的認(rèn)知戰(zhàn)略的才能。網(wǎng)上閱覽時(shí)遇到生詞，超越對(duì)折的學(xué)生會(huì)利用手機(jī)或網(wǎng)絡(luò)詞典進(jìn)行查詢(xún);讀文章時(shí)，先通讀文章知道文章的粗心，然后再回頭細(xì)讀;而有的學(xué)生遇到生詞不知怎么處置，看不懂文章就直接猜答案。課下操練聽(tīng)力時(shí)，許多學(xué)生能依據(jù)聽(tīng)力內(nèi)容的難易程度決定聽(tīng)的次數(shù)，聽(tīng)的時(shí)分知道捉住語(yǔ)句中的關(guān)鍵字;而離開(kāi)了教師的輔導(dǎo)，有些學(xué)生感覺(jué)對(duì)聽(tīng)力無(wú)從下手，聽(tīng)不懂的時(shí)分，他們就完全拋棄了，這樣的學(xué)生很難進(jìn)步聽(tīng)力水平。

　　在社會(huì)情感戰(zhàn)略方面，大都學(xué)生用英語(yǔ)溝通的認(rèn)識(shí)單薄，對(duì)母語(yǔ)過(guò)火依靠，他們很少用英語(yǔ)和同學(xué)在BBS上溝通;學(xué)習(xí)時(shí)缺少和別人協(xié)作的精力，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)進(jìn)程中遇到困難時(shí)偶爾會(huì)向教師、同學(xué)尋求協(xié)助。對(duì)折的學(xué)生可以調(diào)控不利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感要素，如焦慮、自卑、害臊等，成績(jī)欠好時(shí)，會(huì)盡力找原因，鼓舞自己、下降焦慮。

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