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高職院校市場營銷教學(xué)中存在的問題與對(duì)策
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高職院校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)第一線的高素質(zhì)應(yīng)用型、技能型專門人才的任務(wù)。市場營銷課程是一門建立在經(jīng)濟(jì)科學(xué)、行為科學(xué)、現(xiàn)代管理理論基礎(chǔ)之上的綜合性的應(yīng)用科學(xué)，通過該課程的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的市場營銷職業(yè)能力，為社會(huì)培養(yǎng)市場營銷實(shí)戰(zhàn)性職業(yè)技術(shù)人才。但是，目前高職院校市場營銷教學(xué)中存在著的問題，都制約著市場營銷教學(xué)的順利開展，針對(duì)這些問題找出對(duì)策，對(duì)于充分發(fā)揮市場營銷課在高職院校教學(xué)體系中的作用具有重要意義。
一、高職院校市場營銷教學(xué)存在的主要問題
�。ㄒ唬┦袌鰻I銷專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確
市場營銷專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：通過理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，培養(yǎng)能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的德、智、體全面發(fā)展，具有現(xiàn)代企業(yè)市場營銷基本理論和技能，能從事企業(yè)市場營銷、推銷的應(yīng)用性專門人才。從這個(gè)目標(biāo)中我們可以看出培養(yǎng)目標(biāo)過于寬泛，專業(yè)定位不十分明確、具體，不少高職院校由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，辦學(xué)思想普遍帶有普通高等教育與職業(yè)教育相混淆的特征。
�。ǘ┦袌鰻I銷課程設(shè)置不夠合理
目前各院校在營銷課程設(shè)置方面存在三個(gè)共性問題：一是專業(yè)內(nèi)涵模糊，課程內(nèi)容龐雜。許多院校沒有考慮自身優(yōu)勢和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，對(duì)課程取舍不當(dāng)，使得整個(gè)體系龐雜，未能形成以特定行業(yè)或市場領(lǐng)域?yàn)橐劳械奶厣n程體系；二是課程設(shè)置上呈現(xiàn)大而全的特點(diǎn)，許多課程在內(nèi)容上出現(xiàn)大量重復(fù)，因人設(shè)課現(xiàn)象嚴(yán)重，既浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間，又增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；三是專業(yè)技能課開設(shè)不力，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，輕視技能操作，導(dǎo)致學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力很弱。
（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)較弱
市場營銷工作面對(duì)的是千變?nèi)f化的市場，這就要求營銷專業(yè)的畢業(yè)生知識(shí)全面、具有較強(qiáng)的市場適應(yīng)能力、決策能力、溝通能力、組織能力、公關(guān)能力。這些能力的培養(yǎng)僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)有豐富的實(shí)踐教學(xué)作支撐。目前許多二本院校的營銷專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是課堂教學(xué)課時(shí)太多，實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)太少；二是缺乏穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，不能夠有組織地為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)；三是學(xué)校無法對(duì)分散實(shí)習(xí)進(jìn)行有效的監(jiān)督和管理，經(jīng)常出現(xiàn)“放羊”現(xiàn)象，達(dá)不到實(shí)習(xí)的預(yù)期效果。
�。ㄋ模└呗氃盒Ｊ袌鰻I銷專業(yè)教師欠缺實(shí)踐教學(xué)能力
市場營銷課程的教師，包括那些具有高級(jí)技術(shù)職稱的教師，真正具有從事營銷實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的極少，沒有真正形成能有效指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，缺乏與高等職業(yè)教育相適應(yīng)的市場營銷師資隊(duì)伍，離高職教育培養(yǎng)技能型人才對(duì)教師的要求相差甚遠(yuǎn)，從而制約著學(xué)生市場營銷職業(yè)能力的形成。
二、高職院校的市場營銷教學(xué)的對(duì)策
�。ㄒ唬┟鞔_高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，正確認(rèn)識(shí)職業(yè)教育人才培養(yǎng)屬性定位
高職院校應(yīng)以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系。在明確了高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)屬性基礎(chǔ)上，市場營銷課程教師必須注重市場營銷職業(yè)能力的培養(yǎng)。
（二）更新教學(xué)理念，采用靈活多樣的教學(xué)方法
在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，積極探索運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)模式，改革教學(xué)方法和手段。教師在整個(gè)教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、對(duì)象、條件等選用恰如其分的教學(xué)方法，在實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)，大膽利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，與時(shí)俱進(jìn)，以人為本，營造出生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生吸引到課堂上來。
�。ㄈ┨剿魇袌鰻I銷實(shí)踐教學(xué)的新途徑，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)
高等職業(yè)教育教學(xué)離不開實(shí)踐，市場營銷本身就是一門實(shí)戰(zhàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，更需要實(shí)踐教學(xué)作為支撐。高職院校必須不斷探索實(shí)踐教學(xué)的新途徑，注重學(xué)生市場營銷實(shí)踐能力的培養(yǎng)。應(yīng)借鑒國外職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，開展校企合作。通過學(xué)生到市場營銷活動(dòng)一線參與工作實(shí)踐，教師與學(xué)生一起參與市場營銷實(shí)戰(zhàn)活動(dòng)，構(gòu)建師生一體的職業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系。從單純的終極性學(xué)校教育擴(kuò)展到將工作與學(xué)習(xí)有機(jī)聯(lián)系的終身教育，使傳統(tǒng)的職業(yè)教育發(fā)展為突破時(shí)空界限的“技術(shù)和職業(yè)教育”。在教學(xué)過程中，把素質(zhì)教育、尤其是職業(yè)能力教育作為教學(xué)的重點(diǎn)。
（四）加強(qiáng)專業(yè)教師自身素質(zhì)和實(shí)踐水平
高職院校一方面應(yīng)通過績效考評(píng)等手段鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間更新知識(shí)體系，鼓勵(lì)教師加強(qiáng)與業(yè)界的聯(lián)系，積極了解市場動(dòng)態(tài)，提高自身的實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)。另一方面，高職院校應(yīng)創(chuàng)造條件讓教師“走出去”，比如幫助教師尋找掛職鍛煉的機(jī)會(huì)，或增加市場營銷課程教師外出進(jìn)修的指標(biāo)等。
參考文獻(xiàn)：
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