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高中生物啟發(fā)式教學(xué)方法研究論文
摘要：
高中生物是高中階段的重要課程，學(xué)好生物課程不僅可以提高學(xué)生的綜合成績，還可以豐富學(xué)生的知識，了解各種生物現(xiàn)象，增強學(xué)生對各方面知識的了解，有利于提高學(xué)生的綜合能力。因此，要想增強高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要求高中生物教師不斷改進教學(xué)方法，高中生物教學(xué)啟發(fā)式教學(xué)方法在教學(xué)過程中能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生對問題的探索能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。本文主要講述了啟發(fā)式教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，使我國高中生物教學(xué)能夠得到進一步發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
高中生物；啟發(fā)式教學(xué)；方法應(yīng)用
隨著我國新課程改革的不斷進行，對教育體制的改革也提出了新的要求，高中生物傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是教師講授，學(xué)生被動的接受教師灌輸?shù)闹R，這種教學(xué)方法使課堂學(xué)習(xí)變得枯燥無味，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不能很好地調(diào)動學(xué)生的思維。而啟發(fā)式教學(xué)方法充分結(jié)合了現(xiàn)代教育的要求，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，給學(xué)生更多的自由，使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中有獨立思考和提出問題的空間，營造了良好的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在自己解決問題的過程中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣不僅使學(xué)生對課堂知識的掌握更加牢固，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也起到了非常重要的作用。
一、通過課堂提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣
學(xué)習(xí)任何新事物的基礎(chǔ)都是要對其產(chǎn)生興趣，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。生物是一門自然學(xué)科，和其它學(xué)科比起來更具有抽象性，這就增加了生物課程學(xué)習(xí)和教學(xué)的難度，因此，教師在進行生物課堂教學(xué)的過程中，要把抽象性的知識通過直觀的方式表達出來，使學(xué)生更加容易理解和接受，同時對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會到生物學(xué)科的魅力。例如在學(xué)習(xí)《植物的激素調(diào)節(jié)》這節(jié)課的時候，教師可以通過問題導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，可以讓學(xué)生討論一下我們平常見到的植物種子發(fā)芽以后，為什么根總是向下生長，而芽總是向上生長呢，有沒有學(xué)生見過根是向上生長的呢，我們在播種的時候都是隨機的，并沒有固定種子的方向，是什么導(dǎo)致種子萌發(fā)出的根和芽生長的方向都是一致的呢，同學(xué)們可以自由討論，說出自己的想法，可能有些學(xué)生知道植物的根具有向下、向地生長，芽具有向上、向光生長的特性，這時教師可以做進一步引導(dǎo)，植物為什么具有這些特性呢，是什么在控制植物的生長呢，引導(dǎo)學(xué)生進入今天學(xué)習(xí)的課程植物的生長是靠植物體的激素進行調(diào)節(jié)控制的，教師通過這些問題順利將學(xué)生引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿了興趣。
二、通過教學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
由于生物課程自身的特點決定了它是一門實驗性很強的學(xué)科，通過實驗操作學(xué)生就可以對生物的一些原理和規(guī)律進行更深一步的了解，因此，在高中生物教學(xué)過程中，教師要針對教學(xué)內(nèi)容多進行一些具體實驗，通過觀察實驗現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生對生物知識進行思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題。例如，教師在組織學(xué)生操作《綠葉中色素的提取和分離》實驗中，在材料的提取中，要加入二氧化硅和碳酸鈣，當學(xué)生在進行操作時，教師通過提問讓學(xué)生產(chǎn)生思考，加入二氧化硅和碳酸鈣的目的分別是什么，學(xué)生在操作的時候就會以此為目的進行探索，培養(yǎng)學(xué)生通過實際操作解決生物問題的能力，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
三、借助現(xiàn)代教育設(shè)備提高啟發(fā)式教學(xué)的效率
高中生物有很多的知識點由于抽象導(dǎo)致學(xué)生很難理解，以致于學(xué)生聽課積極性不高，學(xué)習(xí)效率低下。而多媒體憑借其生動形象的畫面能夠把抽象的知識具體化，讓學(xué)生能夠一目了然的看清楚，從而縮短知識與學(xué)生之間的距離，增強學(xué)生主動思考的積極性。例如，教師在教授《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健窌r，由于內(nèi)容抽象，微觀，采用傳統(tǒng)的教授不能調(diào)動學(xué)生主動探索的積極性，因此教師通過多媒體動畫的方式展示不同物質(zhì)的跨膜運輸方式，讓學(xué)生通過直觀的觀察就能掌握主動運輸和被動運輸之間的異同點，協(xié)助擴散和自由擴散的特點有哪些，進而引發(fā)思考，構(gòu)建理論與實踐之間的聯(lián)系，能夠舉出生活中常見的事例，提高學(xué)生課堂聽課效率。
四、結(jié)束語
綜上所述，啟發(fā)式教學(xué)中高中生物教學(xué)中的有效運用，不僅調(diào)動了學(xué)生主動探索的積極性，還改善了課堂教學(xué)成效，教師應(yīng)該以生為本，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采用實驗教學(xué)、多媒體教學(xué)等方法提高啟發(fā)式教學(xué)的有效運用。除此之外，教師還可以組織學(xué)生進行戶外探索，以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生進行自主的探究，引發(fā)對生物原理和規(guī)律的思考，從而深化學(xué)生對生物知識的掌握程度。教師要在教學(xué)中不斷的總結(jié)經(jīng)驗，不斷的實踐，創(chuàng)新啟發(fā)式教學(xué)的形式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻:
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