高中生物教學效果策略研究論文

高中生物教學效果策略研究論文

　　【摘要】高中生物課程的內容比較難以理解，很抽象，并且學生在初中的時候，對于生物知識也不太了解，使得高中生物教師的教學難度較大。怎樣使高中生物課更加豐富有趣，是高中生物老師必須考慮的問題。

　　【關鍵詞】高中生物;教學效果;策略

　　一、講好第一堂課

　　“好的開端是成功的一半”，在第一節課開始時就抓住學生的學習興趣，吸引學生的注意力，正確的引導學生，培養學生對該門課程的興趣。使學生對該課程感興趣，需要教師在第一節課不受局限，第一節課就可以使學生敲開知識的大門。對于不喜歡這門學科的學生也努力使他對這門學科感興趣。如在講授第一堂課《緒論》時，通過提問學生是否了解１９９８年的洪災、２００３年的非典等，吸引學生的注意力，激發學生學習興趣，使學生明白，生物與我們的生活息息相關。另外，讓學生們參與討論，討論關于當今世界人類社會面臨的五大危機，然后教師總結怎樣可以用生態學來解決這些危機。通過展望生物科學的發展潛能，理解“生物科學將是２１世紀領先學科之一”。最后對于學生，要求他們認真學習生物科學這門學科，適應未來社會的發展。

　　二、運用多媒體教學

　　多媒體教學不僅可以使枯燥的知識更加形象生動的展示給學生，對學生理解知識也有很大的幫助，能夠降低重難點的理解難度，提高課堂上的學習效率。如“光合作用的過程”這一知識點的學習，僅僅利用教材的插圖來為學生講解，難度較大，較難理解，如果應用多媒體的教學設備，將光合作用更加形象生動的展示給學生，將該過程分為兩個過程，可以使學生更加容易地掌握這個知識點。再如，在講述滲透作用的原理時，僅僅根據演示實驗和課本插圖，很難使學生可以深刻理解，所以此時運用多媒體來進行動畫模擬，可以使學生明白其中的變化過程，最終深刻理解該知識點。

　　三、合理組織學生活動

　　生物教學不僅局限于課本，也需要提升學生動手、動情、動腦的意識，進而提高學生的綜合素質。如今學生學習最顯著的特點是通過親身體驗。親身體驗即學生在學習的過程中，親自經歷體驗，感受其中的道理，在學生參與的實踐過程中，增加學生的各種感官體驗。如有絲分裂中染色體形態數目的變化規律是學習中的重難點，如果通過多媒體和板書相結合的方式，教學的效果可能不會太明顯。所以如果將手工制作用于該知識點的學習，效果很好。讓學生通過各種手工制作和演示，激發學生學習興趣，并鍛煉了學生的團隊協作能力和手工制作能力，而且也使得學生在制作過程中，理解所要學習的知識點，牢固的掌握所要學習的內容。在教減數分裂的過程中，用同樣的方式，讓學生深刻理解染色體、染色單體和ＤＮＡ的變化規律。

　　四、通過實驗激發學生學習興趣

　　高中生物教師應該理解學生，并努力尋求合適的教學方式。高中生物教師可以通過演示實驗，使學生加深理解，通過實驗，激發學生的學習興趣，以及對生物的認識和思考。如在“新陳代謝與酶”的教學中，課堂上，通過演示，將氯化鐵和鮮豬肝分別放入過氧化氫溶液中，結果顯示，加鮮豬肝的快速產生大量氣泡，而加氯化鐵的，氣泡產生速度慢。根據結果顯示，使學生更加好奇，激發了學生的學習興趣。并且，教學中的演示實驗不需要局限于課本所提到的，也可以教師自己設計一些有趣的演示實驗，使學生對生物這門學科更加感興趣。

　　五、培養學生自主學習的能力

　　如今素質教育要求，在課堂上要把學生作為學習的主體，教師起到主導作用，形成一種更加和諧、平等、民主的師生關系。將課堂上老師講為主改為在老師的引導下，學生自己獨立思考，提出問題，解決問題，互相探討交流等。所以，培養學生自主學習的能力是重點。首先，教師應該懂得如何創設學習情景，教師根據教材確定重難點，知識點，并合理設計學生所要解決的問題，合理創設情境，激發學生探究的興趣。有以下幾個方法。（１）通過實際的生活來合理創設情境。（２）通過各種游戲（如故事、俗語、成語等）來創設情境。（３）通過實驗等來設置情境，另外，設計問題也需要有合適的方式，好的問題是教學的關鍵，它可以激發學生的學習興趣，使學生自主學習可以有一個好的切入點。同時，它也可以促進學生與教師間的相互交流，使學生創新能力得以提升。如設計較好的問題，有自身的趣味和魅力，也可以引發學生學習的思考；學生也分為各個層次，好的問題，可以使學生由淺入深，慢慢深入理解，提高學生的學習效率；解決教師所提出的問題，需要小組的各個成員協調配合，好的問題并不需要有多難，也可以是實際生活中人們都知道的問題。另外，學生自主學習的過程中學生可以積極思考，應用自己的思維方式，解決問題，也可以使自身個性和心里品質得到鍛煉。為了使學生能夠正確的解決問題，教師應該根據學生的身心發展階段合理設置問題，需要做好以下幾方面。（１）在課上，積極創設學生自主學習的時間，讓學生們自己探討，教師從旁引導，教材上簡單易懂的知識，讓學生自學，教師點撥。（２）鼓勵學生用自己的方式解決問題，并且必要時，進行引導和交流思維方式，使學生找到解決問題的突破口。（３）鼓勵學生有自己的見解，使學生有著一定的創新意識。（４）在學生自主探究學習的過程中，有意識的培養學生的品質，使之堅忍不拔。最后，師生間相互交流，對問題達成共識。師生、生生之間團結互助，自主探究學習，可以培養學生的發散性思維，使他們具備一定的概括能力。

　　六、學科與生活相聯系

　　生物科學與日常生活密切相關，在醫療保健、環境保護等方面都扮演著重要的角色。因此，教師不僅教學生知識，更要使學生可以學以致用。如在講授細胞中的化合物時，通過聯系學生平時的飲食習慣等，讓學生理解，并知道怎樣可以吃的更健康和放心，將自己所學知識聯系實際，應用到實際生活之中。通過細胞癌變這一節聯系當今發生的問題（如食品添加劑及地溝油等問題）以及怎樣用積極的心理去預防癌癥等。用血糖的調節聯系到糖尿病，特異性免疫聯系到艾滋病，用基因工程來聯系生活中各種社會熱點問題等。

　　七、結語

　　對于高中生物的教學，教師應該有自己的教學方法，尋求最合適學生的教學方式，通過應用多媒體，實驗等方法手段，激發學生的學習興趣，啟發學生的思考，增強學生獨立思考的能力，使學生能夠更加喜歡生物這門課程，加深對該學科內容的掌握。好的方式方法，可以使學生在學習中化繁為簡，使難理解的更加容易理解和掌握。通過應用好的教學方式，不僅教師教得輕松，學生學得也輕松，收到好的教學效果。

　　參考文獻：

　　［１］陸忠華．淺談高中生物高效課堂的構建［Ｊ］．科教文匯，２００９，（１２）．

　　［２］黃富堅．淺談高中生物高效課堂［Ｊ］．中學課程輔導，２０１２，（５）．

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