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關于多媒體在生物復習課運用的論文
論文關鍵詞：多媒體教學 知識體系 整合教學資源 實驗探究題
論文摘要：本文主要探討了多媒體教學手段在高三生物總復習中構建完善的知識體系、整合教學資源和設置變式訓練、解答實驗探究題三個方面運用的原因及優勢，以便為今后生物教學發展提供參考。
高考生物總復習知識量大、時間緊迫、任務重。如何有效利用現代教育手段，提高課堂教和學的效率，減輕學業負擔，協助學生抓住重點，突破難點，構建完善的知識體系，提高知識遷移、分析、解答問題的能力，是新時代生物教師必須面對和解決的問題。筆者在各考復習輔導實踐中，結合學生的學習實際，從學生知識框架的構建，整合教學資源，變式訓練的設計，實驗探究題解答幾個方面對多媒體在高考生物總復習中的合理利用進行了試驗，收到了良好的復習效果。
一、使用多媒體構建知識體系，利于提高學習效率
高中生物學習和其他學科一樣，遵循從節到章再到單元即先部分后整體的原則。這樣學生學到知識以部件的形式儲存在知識庫中。由于學習能力的限制，大多數學生很難自行找到各部件之問的橫向聯系，將其組裝成完善的知識體系，以應對高考對學生綜合能力的考察。因此，高考生物總復習應從整體著手，滲透部分，以整體指導部分，以部分理解整體來構建知識框架。此時需要思考以下幾個問題。
1．在有限的課堂中怎樣講授繁雜的單元知識點
一般情況都是教師對單元知識點進行課前總結，再講授給學生。這種方式有很大的缺陷。如果上課時只講述不寫板書，會造成學生聽覺疲勞，降低學習效率；如果講述配合板書，則時間不足，不能完成教學計劃。在這種情況下，借助多媒體可很好地解決這一矛盾。教師在備課時制作嚴密的知識框架和視覺效果良好的課件，將豐富的知識點以輻射圖、列舉法等有效的方式呈現在課件中，進行多媒體教學，可節約寶貴的課堂時間，使學生視覺和聽覺同時發揮作用提高復習記憶的效率。
2．在有限的課堂內怎樣呈現知識點，吸引學生的注意力
從某種意義上講，知識的呈現方式決定著學習效率。在課堂上，傳統的知識呈現方式以講授為主，教學是一個以教為主的被動過程。這樣容易導致學生思維不集中，跟不上教師的節奏和思路。如果選用多媒體手段，教師在備課時將重要知識點設置成填空的形式或用醒目的顏色加以強調，則會引導學生積極思考，加強記憶，變被動的接受為主動的學習，提高自學和思考問題的能力。同時有利于教師根據課堂的反應判斷學生對知識點的掌握情況，適時合理地做出反饋，提高堂課學習效率。"
二、使用多媒體宜于整合教學資源和設置變式訓練
作為教師，給學生提供更好的學習資料是自己的職責，特別是高三教師，要時刻關注本學科有關的新信息、新知識以及發展動態，將各種資料中相關知識點進行刪除、添加和重組，對難點問題設置各種變式訓練，以擴充學生的知識面，提高知識的遷移、理解和運用能力。
傳統教學模式，由于受到時間、資源和經濟等因素的限制很難跨越這一難題。但是，如果選用多媒體教學，利用教師備課時制作良好的課件就能達到以上目的。因此從這種意義上講，多媒體不僅是一種現代教育手段，也是教學資源的最佳來源。例如，在蛋白質專題的復習時，教師可將蛋白質的組成元素、基本單位、空間結構、多樣性、合成過程和場所、代謝、作用以及蛋白質的相關計算、蛋白質工程等知識點有機組合在一起制作簡潔明了的課件。則該課件本身就是蛋白質專題的教材，而不是單純的教學手段了。這種跨單元、跨教材的知識整合有利于提高學生對知識理解的深度和尋找各知識點之問的聯系。
三、使用多媒體有利于解答實驗探究題
考察學生的實驗探究能力是考綱的重點要求也是常考知識點之一。縱觀近幾年的高考真題，每年都無一例外的有實驗題。因此，如何做好實驗專題的備考對生物這門學科尤為重要。分析各種資料和高考試題的實驗探究題，多以圖表和文字敘述為主，考察學生的實驗原理、設計、結果預測和分析等多種能力。講授這種題型時，如遵循教師分析，講述答案，學生寫、記答案的方式，勢必加重學生的記憶負擔，且學習效率低。教師備課時，自己制作或下載實驗過程、結果的動態演示課件。上課時講授與課件演示相配合，讓學生經過仔細觀察、思考，自己組織語言總結出答案和結論，不但能提高教學效率，還能培養學生發現和解決問題的能力。
綜上所述，在高考生物總復習中，適時、合理地使用多媒體教學可以提高課堂時間利用率、高效地呈現知識、優化教學資源、解答實驗探究題，創設各種生動、鮮明的情境、充分調動學生的多種感官，有助于提高生物復習效率，促進生物教學的高效進行。
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