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潤澤和點化生命論文
初冬的一天早晨，寒意瀟瀟，空中籠罩著一層淡淡的薄霧，我照例來到人民廣場參加晨跑鍛煉。
“老師，您好！”耳邊忽然響起一聲純凈的男中音。
我下意識地尋聲向右側(cè)望去，只見一個穿著大紅色運動服、身材高挑的男青年正邊跑邊笑盈盈地望著我，盡管那笑里略帶靦腆。
是我的學(xué)生無疑！于是我的思緒匆忙駛?cè)胗洃浀拈L河，在這張細(xì)細(xì)長長的、黑里帶紅的臉上搜索往日學(xué)生的點點滴滴的印記。
我搜腸刮肚，仍怎么也想不起眼前這個陽光而又碩壯的青年是誰。
“老師，我是蔡小華啊！”看我仍舊一臉的茫然，青年似乎要替我打破尷尬。
“啊，蔡小華？！”想起來了，就是那個曾經(jīng)木訥無言，渾身臟兮兮誰也不愿意跟他同桌的瘦弱男孩。
——那是六年前的事了。
新學(xué)期伊始，陽光燦爛的一個早晨，我按常規(guī)給新接任的班級學(xué)生重新排座位。
先按孩子個子的高矮讓全體學(xué)生在走廊上排好隊，然后男女插開兩兩排位。前五排都順利地排下去了，輪到第六排時，就有個個子較高但黑而瘦弱的小男孩沒哪個女生愿意跟他坐。
我很納悶，仔細(xì)地打量起他來。只見他坐在指定的靠窗的座位上，兩手端正地平擺著，縮著脖子，身上的衣服又臟又破。他雙唇緊閉，任由熾熱的陽光照著他沁滿汗珠的額頭。
我挨個問原因，回答都是：“他很臟。”我定睛看了看他：果然，也分不清是天生的還是好幾天沒洗澡了，小臉、小手、連脖子都是黑乎乎的。看到大家都不愿意跟他同座，不知是由于緊張還是羞愧或是委屈，他的眼里已盈滿淚水，凄哀的目光無助地投向我，好象在找救星似的。
我隱約感覺，這是一個幼小但已飽經(jīng)了生命滄桑的靈魂！不要猶豫，先安排班長跟他坐吧。連班長也是極不情愿地含淚坐下。我問了他的名字叫蔡小華。
下課后，我找了原來的老師了解到這孩子的家庭狀況實在令人堪憂：外地人，在我區(qū)內(nèi)租房，父親打粗工維持一家人的生計，母親有較嚴(yán)重的精神障礙，不但不能正常料理家務(wù)及照顧孩子，有時犯病還要花錢，要家人照顧。因此，這個物質(zhì)和精神都極度貧困的家庭就塑造了這樣一個身心困鈍的孩子。
果然是一個困苦的小生命！想起今天教室里那極不和諧的一幕，我的心不禁一陣痙攣。是的，就是這樣一個本該受到同情和關(guān)愛的孩子，卻因為排座位的小事而倍受屈辱。我們的孩子怎么了？我們的教育怎么了？
第二天早會課，我來到班上，給同學(xué)們講一個苦孩子的家庭故事。同學(xué)們靜靜地聽著，慢慢地進入了角色，開始對故事中的男孩產(chǎn)生了深深的同情。最后，我問：“同學(xué)們，你們說，他窮有錯嗎？他苦有錯嗎？”回答都是否定的。“那假如說他現(xiàn)在就在我們班上，你們愿意做他的同桌嗎？愿意幫助他和他的家庭嗎？”回答都是肯定的。
欣慰中，我隆重地推出了蔡小華，并讓大家結(jié)合前一天發(fā)生的事，圍繞“某某，我想對你說……”“假如我是某某……”“某某，我想這樣幫助你……”談體會。大家爭先恐后地發(fā)言，有的自責(zé)對小蔡的歧視,有的對小蔡的遭遇表示同情,有的為小蔡獻策如何做一個自尊自立的受人尊重的小學(xué)生……
接下去的事發(fā)展異乎尋常的順利，同學(xué)們不但搶著跟蔡小華同桌，還迅速地組織了互助小組，為他捐衣物，定期到他家?guī)退黾覄?wù)，照顧他母親，為他補習(xí)功課……漸漸地，他的身體干凈了，學(xué)習(xí)進步了，精神開朗了，自信的笑容也時常洋溢在他曾經(jīng)沮喪而自卑的臉上……
“老師，我已經(jīng)考上四中的宏志班讀高一了。我的理想是考上大學(xué)讀我喜歡的工科！”蔡小華滿懷希望的一席話打斷了我的回憶。
“老師相信，你的愿望一定能實現(xiàn)！”我肯定地回答。
霧散了，東升的太陽正向整個大地放射著它耀眼的光芒。望著蔡小華沐浴在陽光中充滿蓬勃朝氣的高大背影，一股莫名的喜悅潮水般地漫過我的心頭。
是教育讓一個原本脆弱的生命變得如此豐滿而傲岸。教育的過程就是潤澤和點化生命的過程。
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