淺談美術(shù)教育論文
[摘要]本文探討了在美術(shù)教學中，如何改進老實的教學方法，讓學生在游戲的氛圍中學到知識和掌握技能。
【關(guān)鍵詞】情景 角色 興趣 游戲規(guī)則 交流
改變以往的教育教學模式，在美術(shù)課的教學中，將“游戲”進行到底，讓學生在“學”中“玩”，“玩”中“樂”，“樂”中“學”。應(yīng)注意幾點：第一，教師的角色。課堂上學生是主角，把課堂還給學生。第二，設(shè)立一個游戲情景，讓學生融入游戲情景中，產(chǎn)生強烈的好奇心和解決問題的欲望，從而激發(fā)了學生的探究心理。第三，開啟學生對作游戲的興趣。關(guān)鍵就是一個“趣”字。實現(xiàn)“課伊始，趣伊生”。第四，設(shè)定游戲規(guī)則，解決學習中的困難。第五，總結(jié)和交流游戲(也就是玩)。課堂是可以變成樂園的。讓每一個學生幸福得在“學”中“玩”，在“玩”中“學”。
1教師的角色
在課堂上，教師到底是在扮演什麼角色?教師一旦定位好在課堂上的角色，你就可以成為配合主角的任何角色。教師由講授者變成了引導者、組織者、參與者、解答者。在美術(shù)欣賞課上，許多老師感嘆：欣賞課難上啊l有人說：“有一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特。”如果讓學生們暢所欲言，說感受、說見解、提問題、做補充，他們就會宛若一群藝術(shù)評論家。他們會在先說中得到滿足，在愉快的氣氛中學到知識，這不正是課堂要達到的目的嗎?學生的地位也得到了轉(zhuǎn)變，變教師唱獨角戲為師生共同參與。
2創(chuàng)造游戲的情景
優(yōu)化課堂角色，設(shè)立一個有針對性的游戲情景。比如，在《和諧溫馨的生活空間》活動蘭中，讓學生設(shè)計制作一個家居小擺設(shè)時，先讓學生看一段短片：一個牛仔褲在一個漆黑雜亂的角落嗚……嗚……嗚……的哭，邊哭邊哽咽的說：“我又臟……又破……小主人不要我了”。這時一些小東西(針線、大頭針、曲別針、訂書器)跑過來，說：“你別著急，讓我們來幫助你，重新回到小主人的身邊”。從課一開始就切入短片，這樣會引起學生更大限度的關(guān)注、思考。學生會想如果是我，我要怎樣做才能讓牛仔褲變廢為寶，重獲新生，重新回到小主人的身邊呢?于是學生會自己主動的去想辦法，去主動的解決問題，產(chǎn)生了一種強烈的好奇心和解決問題的欲望，激發(fā)了學生的探究心理。
3開啟游戲的興趣
游戲是人類的天性，不管是大人還是小孩都會很喜歡，怎樣才能在“玩”中“學”、“學”中“樂”。怎樣才能在課堂將游戲(也就是“玩”)進行到底呢?其中的關(guān)鍵字就是一個“趣”字上。還拿《和諧溫馨的生活空間》這一節(jié)課來說，這里的“趣”就應(yīng)該是先動手把牛仔褲固有的外形毀掉再把它變成另外一個東西的“變”字里面了。那麼怎樣“變”，變成什麼樣子，都是學生的興趣所在。形成一種“課伊始，趣伊生”的效果。
4設(shè)定游戲規(guī)則
先讓學生分小組討論，每組拿出一個可執(zhí)行性的方按，然后再討論在實踐中的具體操作和分工情況。讓他們在一定時間內(nèi)完成，然后展示評比，設(shè)立獎項。比如：還拿《和諧溫馨的生活空間》活動三中，讓學生設(shè)計制作一個家居小擺設(shè)這一節(jié)課來說，教師適量的做出指導，演示一下，只用剪子把牛仔褲的固有形象剪開，然后讓學生分組討論做成什麼，告訴他們你要頒設(shè)一個最佳創(chuàng)意獎和最佳巧手獎，然后分組制作。學生分組制作，要給他們制造一個激烈的競爭氛圍。激勵每個小組的學生互相合作，在其中使每一個學生的智慧得以滿足，個性得以發(fā)揮，相互取長補短，養(yǎng)成互相協(xié)作的團隊精神，使學生在制作的過程中，不以自己為中心，而要從集體的利益出發(fā)，讓他們明白一個成功的作品屬于自己也屬于集體。這樣收到的效果是你想不到的，孩子的想象力永遠比你想象得要高很多。有的組做出了地擦、收斂架、筆筒、板擦、裙子、筆套、小書包、CD架、CD包、帽子、傘套、錢袋、鞋托、微波爐用的手套、漂亮的蝴蝶結(jié)、沙發(fā)靠墊、手機套……給老師提供了更多了解學生學情的機會，學生成了課堂的真正主體。
5總結(jié)和交流游戲(也就是玩)中的不足
(1)它只對極少部分學生進行了片面的評價，大多數(shù)學生不能獲得發(fā)展性評價;(2)評價方式單一，權(quán)威性過強;(3)評價易脫離學生實際，易用成人的尺子去衡量學生;(4)強化了評價方式的甄別與選拔功能，打擊了多數(shù)學生的學習興趣。課堂是可以變成樂園的。讓每一個學生放下思想包袱，幸福的在“學”中“玩”，在“玩”中“學”，樂在其中，其樂無窮。將“游戲”進行到底!
參考文獻
【1】教育學心理學
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