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融入民間藝術(shù)提高幼兒園美術(shù)教學質(zhì)量論文
摘要：幼兒園美術(shù)教學是實現(xiàn)美育的主要途徑，也是開發(fā)智力的最佳方法。而民間藝術(shù)教育在幼兒園美術(shù)教育中具有不可小覷的作用。
關(guān)鍵詞：幼兒；美術(shù)；教學
一、幼兒園美術(shù)教學中融入民間藝術(shù)的意義
（一）豐富幼兒園美術(shù)教學內(nèi)容
江蘇省民間藝術(shù)融入幼兒園，首先有其必要性。幼兒已經(jīng)具備感受和創(chuàng)造民間藝術(shù)的能力，民間藝術(shù)的生活性和價值與幼兒園課程的培養(yǎng)目標完全吻合。江蘇民間藝術(shù)很多，尤其是蘇州，民間藝術(shù)，除了蘇州絲綢、蘇州檀香扇之外，還有戲曲、皮影戲、剪紙、泥塑、編織工藝（中國結(jié)）、木偶、捏面人等等，這些民間藝術(shù)走進幼兒園美術(shù)課堂，使美術(shù)教學五彩繽紛，給幼兒美的熏陶和享受，其豐富的內(nèi)容和文化內(nèi)涵為幼兒創(chuàng)設良好的創(chuàng)造條件。
（二）提高幼兒實踐能力
孩子們喜歡動手操作，無論什么都想試一試，為此，幼兒園美術(shù)教學中，動手實踐、勤于操作是幼兒綜合能力發(fā)展的主要途徑。新世紀的幼兒教育，培養(yǎng)幼兒從學習知識向發(fā)展能力的轉(zhuǎn)化。而民間藝術(shù)具有娛樂性和實用性，幼兒園美術(shù)教學中，融入民間藝術(shù)，鼓勵幼兒運用民間的藝術(shù)形式，大膽創(chuàng)造，如編織、捏面人等，提高幼兒動手能力，提高欣賞力的同時，也發(fā)展創(chuàng)新力。
（三）提高幼兒的想象力
幼兒的抽象思維能力幾乎是零，但是幼兒敢于想象，而想象的特點以無意想象居主導地位，再造想象的能力發(fā)展迅速。幼兒對事物的認識不多，認識能力也不強，但是在某種刺激的影響下，可以想象出事物的形象，民間藝術(shù)特有的美，可以激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。
（四）促進民族文化的弘揚
民間藝術(shù)融入幼兒園美術(shù)教學中，在孩子們幼小的心靈深處，植入民間藝術(shù)、植入民族文化，激發(fā)幼兒建立起民族文化的藝術(shù)經(jīng)驗，立足本土，建設具有個性化的幼兒園，發(fā)展幼兒的民間藝術(shù)的情感體驗。
二、民間藝術(shù)在幼兒園美術(shù)教學中的運用
（一）精選民間藝術(shù)資源
將民間藝術(shù)融入到幼兒園美術(shù)教學中，不是將本土的所有民間藝術(shù)統(tǒng)統(tǒng)“拿來主義”，應根據(jù)幼兒的認知特點、情感態(tài)度等，對民間藝術(shù)進行盡心選擇，再傳承和發(fā)揚。
如幼兒園美術(shù)教學中，開設剪紙、捏面人、編織等內(nèi)容的藝術(shù)課，作為美術(shù)課的補充和拓展，美術(shù)教學中融入民間藝術(shù)，通過民間藝術(shù)的欣賞和創(chuàng)造課程的補充和運用，也反過來服務于民間藝術(shù)，為民間藝術(shù)的弘揚奠定基礎。
（二）創(chuàng)設愉悅的學習氛圍
環(huán)境是重要的教育資源。幼兒園美術(shù)教學中，融入民間藝術(shù)，教師首先應創(chuàng)設與之相關(guān)的情境，讓幼兒在輕松、閱讀的氛圍中積極創(chuàng)新、表達、展示自我、主動發(fā)展。
在幼兒園美術(shù)教學中，教師不妨運用幼兒園大班的語言活動的內(nèi)容《美麗的中國結(jié)》而創(chuàng)設濃厚的氛圍，激發(fā)幼兒的學習欲望。如教師先用多媒體呈現(xiàn)給幼兒各種各樣的“中國結(jié)”，如“如意平安”“富貴有余”“五谷豐登”“魚蝦滿倉”等，讓幼兒欣賞這些形式各異、寓意深刻的“中國結(jié)”，認識到“中國結(jié)”這一民間藝術(shù)的裝飾美，了解結(jié)藝是中國獨有的藝術(shù)作品，是江蘇的民間藝術(shù)，從而激發(fā)幼兒的民族自豪感，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。教師繼續(xù)呈現(xiàn)給幼兒一些配上中國結(jié)串編成的項鏈、手鏈、鑰匙鏈等，教師也可以將自己的編制配上中國結(jié)的飾品，讓幼兒感受到民間藝術(shù)就在自己身邊，也激發(fā)幼兒創(chuàng)編的欲望。
（三）注重活動的多樣化
1.引導幼兒觀察操作
上文剛剛提到《美麗的中國結(jié)》的教學，教師呈現(xiàn)給幼兒那么多的“中國結(jié)”，不如將一些材料，如彩色的絲線帶進活動區(qū)，讓幼兒對教師的舉動產(chǎn)生好奇和納悶，激發(fā)孩子們的好奇心。教師再熟練地編織一個中國結(jié)，然后問小朋友，配上哪種動物、哪樣圖案更漂亮？繼續(xù)完成“作品”，讓幼兒觀察清楚教師的每一個動作。
2.開展游戲探索法
孩子們最喜歡玩的活動莫過于游戲。在美術(shù)教學中融入民間藝術(shù)，如泥塑，在幼兒園大班的泥塑活動——特別的我，開展游戲可以活躍活動的氣氛，激發(fā)幼兒參與的興趣和積極性。
如教師分發(fā)給每一個小朋友一面小鏡子，玩“照鏡子”游戲，先讓每一個孩子照鏡子，找一找自己的頭部中比較特別的地方，然后和孩子們繼續(xù)玩“開火車”的游戲，教師走到誰跟前，那個小朋友回答出老師的問題：你感覺你的頭部哪個地方最特別？
孩子們暢所欲言后，教師繼續(xù)引領孩子們欣賞有趣的臉譜圖，或者繼續(xù)呈現(xiàn)給孩子們一些藝術(shù)大師的一組作品，讓孩子們通過觀察和比較說出哪幅作品最特殊？特殊在哪個地方？是用什么材料裝飾的？待孩子們觀察出：耳朵很特別，像蝴蝶，大臉上有三個小臉，辮子上還有小臉……孩子們細致觀察，充分想象后，引導孩子們思考：你也想使自己變得特殊嗎？你要怎么樣變？再引導孩子們用紫砂泥做臉盤，用自己喜歡的材料作為五官，在互動中，想象力、創(chuàng)造力都得到發(fā)展。
三、幼兒園美術(shù)融入民間藝術(shù)應注重趣味性
有趣味，才能吸引孩子們的注意力、激發(fā)孩子們的興趣。根據(jù)孩子們好動、好奇的特點，將民間藝術(shù)作品帶進美術(shù)活動區(qū)域，讓他們摸、看、玩，逐步引發(fā)幼兒對民間藝術(shù)的興趣。
下面以陶泥的教學為例，談談幼兒園美術(shù)教學中，融入民間藝術(shù)作品應注重趣味性教學的幾點思考。
首先，實物展示激趣。教師將形形色色的陶泥作品展現(xiàn)在孩子們面前，讓他們摸、看、玩，逐步引發(fā)幼兒對陶泥的興趣。然后教師提出“你們看到陶泥是什么樣子的？”問題，既進一步誘發(fā)幼兒對陶泥的關(guān)注力，激發(fā)幼兒對陶泥的興趣，也發(fā)展幼兒的觀察力、想象力和語言表達能力。
其次，引導幼兒對陶泥作品的造型、色彩等進行探討。如教師通過讓幼兒觀察和觸摸、感覺、玩等方式，讓他們自主對陶泥進行探討，當然教師的問題引導必不可少。如教師可以提出下面的問題：這個陶泥用什么材料制成？這些陶泥有多少種顏色？這些陶泥的形狀是什么樣子，你能描述一下嗎？通過對這些民間藝術(shù)作品——陶泥的探討，讓孩子們感知民間藝術(shù)圖案的特點——形狀各異，也通過觀察和玩民間藝術(shù)作品，從而激發(fā)幼兒對民間藝術(shù)作品的喜愛，產(chǎn)生濃厚的興趣。
參考文獻：
[1] 張碧月.本土民間藝術(shù)資源在幼兒園美術(shù)教育中的運用——以“珠繡”為例[J].教育導刊（下半月），2014（10）.
[2] 王春紅.挖掘民間藝術(shù)資源豐富幼兒園美術(shù)欣賞課程[J].科學大眾（科學教育），2015（2）.
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