對美術(shù)教學(xué)的思考論文
1、教學(xué)程序必須由淺入深
俗話說，一口吃不成一個胖子。記得剛大學(xué)畢業(yè)出來工作的那年，我的課堂紀(jì)律總是亂糟糟的，我一直反思，卻總是找不到原因，直到有一次公開課，那是我的第一次公開課，我很用心的準(zhǔn)備了一堂我覺得完美無缺的課《體積與空間中的生命》，但課程的效果卻不令人滿意。相反，如果你的課堂相對簡單一點，學(xué)生參與度高一點，那么課堂即便是不生動，也是一種生動的場面。他們自然能夠在他們的學(xué)習(xí)中體會他們的樂趣。今年的色彩教學(xué)的第一堂課，我讓學(xué)生簡單的用直線、曲線隨意的在方框里面畫，然后在線與線的間隙區(qū)域填充顏料。起先學(xué)生涂色很小心，只用顏料管里的顏料來填涂。然后有些好奇心比較強的學(xué)生開始嘗試兩種顏色混合起來調(diào)色，接著一個學(xué)一個，顏色漸漸豐富起來。第二節(jié)色彩課的時候，牛頓色相環(huán)、明度、純度，我只是稍微的提了提，學(xué)生就都能理解了。不管是課堂紀(jì)律還是最后的作品，效果都是令我驚訝的。
2、評價很重要
評價是學(xué)生區(qū)別認(rèn)真與不認(rèn)真引起結(jié)果的重要心理標(biāo)尺。也是學(xué)生成就感產(chǎn)生的源泉，更重要的是通過評價能夠啟發(fā)學(xué)生，給學(xué)生幫助。不知道老師們有沒有這樣的生活體驗，當(dāng)我們還是學(xué)生的時候，每逢作業(yè)被發(fā)下來時，我們總是喜歡看看其他的人作業(yè)得分怎么樣，并且和自己比較，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己作業(yè)得分比別人高時，就很開心；當(dāng)自己得分比別人低時，就比較失落；當(dāng)?shù)梅指思乙粯拥臅r候，就會疑惑“我覺得自己做的比他好，為什么我們是一樣的分?jǐn)?shù)呢？”。這樣的心情也許只持續(xù)幾分鐘甚至幾秒鐘，但是卻影響以后的學(xué)習(xí)態(tài)度。記得我以前有一個語文老師交代，抄寫之類的作業(yè)只要字寫的認(rèn)真，就能夠得優(yōu)星。回到家以后，我是多么認(rèn)真的寫作業(yè)啊，但是第二天我拿到被批閱作業(yè)本的時候，卻發(fā)現(xiàn)只有優(yōu)的成績，但是我同桌僅僅花了很短時間完成的作業(yè)卻得了優(yōu)星。至那以后，我再也沒有認(rèn)真的去完成語文作業(yè)，至少字沒有再那么認(rèn)真的寫了，奇怪的是，居然也得了幾個優(yōu)星。當(dāng)時的我很不理解，但是現(xiàn)在想想評價是多么重要的環(huán)節(jié)。在我的評價中，我總是能夠結(jié)合學(xué)生自身的特點，留下幽默、風(fēng)趣、精彩的語言。課堂評價作品之后，我都是將公認(rèn)的比較好看的作品展示在班級后面LOOKATME欄目里，記得有一次，學(xué)生的作品是同一個圖形但用不同的用色表現(xiàn)。我將四副作品展示在后面的時候，有個男同學(xué)問我，“老師，一樣的作品放在后面，不是有比較了么？”我就問他，“那么你覺得哪個更加的好看呢？”學(xué)生回答：“仔細(xì)看每個都好看，各有各的特色。”我笑笑說，“是啊，每個人有每個人的優(yōu)點，每個人有每個人的缺點，大家互相看看，有時候是件好事情。”學(xué)生理解的點點頭。蘇霍姆林斯基說過：“教育首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈，在這里，誰有細(xì)致和耐心，誰就能夠獲得成功。”在以后的長期工作中，我們還需要不斷的總結(jié)和反思，不斷的探索和研究。
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