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高職院校英語+專業(yè)復合型翻譯人才培養(yǎng)思路
從英語專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上存在的問題入手,對課程設(shè)置、師資隊伍、教學內(nèi)容、實驗條件、實踐教學以及就業(yè)困境等方面進行了分析。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：我國國際旅游市場的不斷發(fā)展，國內(nèi)居民赴國外旅游以及國外到境內(nèi)旅游的人數(shù)逐年上升，因此龐大的國際旅游市場對英語翻譯人才的需求越來越大，作為培養(yǎng)社會實用型專業(yè)人才的高職院校，要立足于當前市場人才需求，深化人才培養(yǎng)模式改革，為社會培養(yǎng)更多的復合型翻譯人才。
關(guān)鍵詞：高職院校;英語+專業(yè);復合型人才
我國旅游市場的國際化進程對復合型翻譯人才的需求越來越大，高職院校作為培養(yǎng)社會實用型專業(yè)人才的教育場所，要積極依托就業(yè)市場對人才的需求要求，深化英語教學模式改革，構(gòu)建“英語+專業(yè)”的復合型翻譯人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)旅游管理專業(yè)與英語專業(yè)知識的結(jié)合，提高學生應用英語知識的實際能力，達到學以致用的目的。
一、當前旅游管理專業(yè)英語翻譯人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
結(jié)合筆者多年的教學經(jīng)驗，高職院校旅游管理專業(yè)的學生主要就職于各種酒店、旅行社以及景區(qū)等企業(yè)，他們在工作中表現(xiàn)出了過強的理論知識體系，但是在應用英語知識方面，尤其是翻譯英語能力方面表現(xiàn)的比較欠缺，造成此種現(xiàn)象的主要原因是我國的應用翻譯人才培養(yǎng)模式比較落后：一是英語教學仍然集中在理論教學階段。當前高職院校旅游專業(yè)的英語教學仍然是以理論學習為主，教師在教學過程中按照書本的知識對學生進行“被動式灌溉”，導致學生沒有應用英語知識的實踐能力。二是高職院校的英語教學缺乏相應的英語應用環(huán)境氛圍。目前英語教學主要集中在課堂上，學生與教師之間缺乏溝通，這樣就會限制英語學習的自由交流，而且高職院校的各種社會實踐活動也缺乏對英語翻譯應用的機會。三是高職院校的英語教材忽視對學生本專業(yè)的結(jié)合。很多高職院校的英語教材具有同質(zhì)性特點，英語教材的同質(zhì)性特點必然會導致學生接觸到的知識不能滿足英語翻譯人才培養(yǎng)模式。
二、構(gòu)建“英語+專業(yè)”復合型翻譯人才培養(yǎng)模式的可行性分析
2.1滿足當前我國旅游市場發(fā)展的要求
當前我國旅游市場出現(xiàn)了快速發(fā)展的趨勢，尤其是國際旅游市場出現(xiàn)了快速增長的態(tài)勢，我國公民境外旅游以及國外公民到我國旅游的人數(shù)在不斷增加，為此需要大量的既懂旅游管理知識，又懂英語翻譯的復合型人才。而高職院校作為培養(yǎng)社會實用型專業(yè)人才的主要場所要深化人才培養(yǎng)模式改革，積極構(gòu)建適應現(xiàn)代旅游業(yè)發(fā)展的專業(yè)人才隊伍。
2.2提升學生就業(yè)渠道的重要手段
當前大學生就業(yè)難已經(jīng)成本社會公認的主要問題，作為培養(yǎng)社會實用型專業(yè)人才的教育部門，一定要從自身教學方面入手，正確認識當前大學生就業(yè)難的主要問題。高職旅游管理專業(yè)的學生要想獲得滿意的就業(yè)崗位，除了要具有扎實的理論基礎(chǔ)之外，最重要的就是要具有較強的實踐應用能力，因為就業(yè)崗位對學生的要求最終要體現(xiàn)在學生應用相應知識的實踐能力方面。因此構(gòu)建“英語+專業(yè)”相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是提高學生英語知識與旅游專業(yè)知識相結(jié)合應用能力、提升學生就業(yè)率的主要手段。
2.3提高高職英語翻譯教學質(zhì)量的必然選擇
面對日益競爭激烈的教育市場，高職院校要想在教育市場中占據(jù)穩(wěn)定的地位，就必須要靠過硬的教學質(zhì)量、較高的就業(yè)率獲取穩(wěn)定的生源。提高高職英語教學質(zhì)量，并不是簡單的從教學手段、教學理念等方面入手，而是要實現(xiàn)英語教學與學生專業(yè)知識的結(jié)合，具體而言就是在旅游管理專業(yè)英語教學過程中要側(cè)重對學生英語翻譯知識與旅游管理知識的融合，在英語翻譯教學中要融入旅游管理知識，以此強化學生的旅游管理知識的英語翻譯能力。同時實現(xiàn)英語翻譯知識與學生本專業(yè)知識的融合也可以提高學生的學習興趣。筆者在英語翻譯教學中發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣很不高，問其原因主要是由于學生認為自己所學的英語知識與自己的專業(yè)沒有多大的聯(lián)系性，因此學生在英語翻譯學習的過程中出現(xiàn)了興趣不高的現(xiàn)象，而通過構(gòu)建“英語+專業(yè)”的人才模式以后學生的學習興趣點必然會得到大大的提升。
三、“英語+專業(yè)”復合型翻譯人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建對策
構(gòu)建“英語+專業(yè)”的復合型英語翻譯人才培養(yǎng)模式就是在英語翻譯教學中要融入旅游管理專業(yè)知識，強調(diào)英語翻譯知識的社會實踐應用性，進而為社會培養(yǎng)更多的復合型專業(yè)人才。構(gòu)建“英語+專業(yè)”復合型英語翻譯人才的具體對策是：
3.1實現(xiàn)英語翻譯教師與學生專業(yè)知識教師之間的工作銜接，培養(yǎng)“雙技能”型專業(yè)人才
培養(yǎng)“英語+專業(yè)”的英語翻譯人才最主要的就是實現(xiàn)高職院校英語翻譯教師與學生專業(yè)知識教師工作的銜接，保障英語翻譯教師既要具有扎實的英語翻譯理論知識，還要具有一定的旅游管理專業(yè)知識，也就是我們通常所說的“雙技能”知識體系。培養(yǎng)高職英語翻譯教師的“雙技能”知識：一是高職院校要定期組織各種教育培訓，為英語翻譯教師與專業(yè)教師工作的銜接提供平臺。首先高職院校要利用“校企合作”平臺為英語教師提供實踐性的專業(yè)崗位鍛煉的機會，增強英語翻譯教師了解旅游管理專業(yè)實踐的要求，以此增強英語翻譯教師在教學中與社會實踐崗位要求的結(jié)合。其次高職院校要組建由英語翻譯教師與旅游管理專業(yè)教師共同組成的教學小組，并且設(shè)置一名教學組長，負責協(xié)調(diào)英語翻譯教學與學生本專業(yè)課程教學之間的融合，以此實現(xiàn)他們之間的協(xié)調(diào)作業(yè)。最后高職院校要多組織各種教育培訓活動，鼓勵英語教師與旅游專業(yè)教師之間進行交流與合作，并且就某些問題進行深層次的合作。二是高職英語翻譯教師要以積極主動的態(tài)度在學習與掌握英語翻譯基礎(chǔ)知識的同時，與其它專業(yè)教師之間進行交流與溝通，以此提高自身的綜合素質(zhì)，保證自己在滿足日常英語理論教學的同時能夠掌握更多的旅游專業(yè)管理知識。
3.2深化高職院校英語翻譯教學內(nèi)容，突出高職特色
一是高職英語翻譯教學的教材要結(jié)合旅游管理專業(yè)的特點與學生未來的就業(yè)崗位。英語翻譯教材是教師教學的主要信息來源，其對教學模式會產(chǎn)生重要的影響，因此高職院校要深化英語翻譯教材改革，根據(jù)旅游管理專業(yè)的特點選擇合適的英語翻譯教材，改變傳統(tǒng)的單一化的教材模式。基于旅游管理專業(yè)的就業(yè)崗位要求，高職院校在選擇英語翻譯教材時要更加突出對旅游專業(yè)方面的知識，高職院校在編制英語翻譯教材時一定要結(jié)合旅游管理專業(yè)教師的意見。二是加強英語翻譯教學的內(nèi)容創(chuàng)新。英語翻譯教學的內(nèi)容不要局限在傳統(tǒng)的書本知識，而是應該積極創(chuàng)新教學內(nèi)容，注重與社會經(jīng)濟發(fā)展的相聯(lián)系，比如隨著我國旅游市場的不斷發(fā)展，一些新的英語詞匯要不斷的融入到英語翻譯教學中，同時根據(jù)具體的英語翻譯教學對象也要采取不同模塊的英語教學內(nèi)容體系。
3.3高職英語翻譯教學要側(cè)重理論教學與實踐教學的融合
高職教育的本質(zhì)特征決定了高職教學的手段不要僅僅局限在理論授課模式，而是應該采取實踐教學與理論教學相結(jié)合的辦法，并且要積極創(chuàng)新現(xiàn)代教學手段：一是注重英語翻譯教學的理論知識與實踐知識的銜接。英語翻譯教學的最終目的是提高學生的英語翻譯能力，但是英語翻譯能力的提升歸根結(jié)底還要依賴于較強的理論知識，因此高職院校要合理優(yōu)化理論教學與實踐教學之間的關(guān)系，創(chuàng)建各種英語翻譯實踐教學平臺為學生創(chuàng)造各種英語翻譯氛圍。二是高職院校英語翻譯教學要積極采取各種先進的教學設(shè)備，通過采取先進的教學設(shè)備提高英語翻譯教學的效果。三是高職院校要為學生創(chuàng)建英語翻譯教學與未來職場相結(jié)合的英語翻譯應用氛圍。將英語翻譯知識與學生未來的崗位要求相結(jié)合，提高學生應用英語翻譯能力的實踐能力。
3.4創(chuàng)新英語翻譯教學考核方式
“英語+專業(yè)”英語翻譯人才培養(yǎng)模式要求高職院校要創(chuàng)新傳統(tǒng)的英語翻譯考核方式：英語的考核要把專業(yè)基礎(chǔ)知識、技能與英語翻譯知識相結(jié)合，即采取筆試+口試的考核方式。口試即讓學生建立合作小組，在小組中抽簽進行職場場景模擬對話，運用行業(yè)英語課程所學知識進行對話設(shè)計，并即興發(fā)揮，既可以考核學生的學習成效，又可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和應變能力。另外，筆試可分為開卷考和閉卷考。開卷考就是讓學生在考試中運用教材內(nèi)容對試題進行解答，這種情況下試題難度要有所提高，增加實例分析和篇章翻譯等題型，這對學生的綜合能力考察較為嚴格。在閉卷的情況下用選擇題、填空題和簡答題模式對學生進行考核。
參考文獻：
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