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初中歷史教學中史料教學的滲透論文
摘要：為了豐富初中歷史課程內(nèi)容, 幫助學生學習與了解歷史事件, 開闊學生的知識面, 教師應該在初中歷史教學中注重史料教學的運用。文章首先從兩個方面分析了初中歷史教學中史料教學的重要性, 其次提出了兩條初中歷史教學中史料教學的滲透路徑。
關鍵詞：初中歷史教學; 史料教學; 歷史知識;
史料教學是指教師根據(jù)歷史教學需要, 圍繞歷史課程標準與教學任務及教學目標, 引進相對應的歷史資料的教學過程。教師將史料教學運用到初中歷史課堂教學中, 能夠豐富初中歷史課程內(nèi)容, 幫助學生學習與了解歷史事件, 從而進一步提升初中歷史課堂教學質(zhì)量。
一、初中歷史教學中史料教學的重要性
(一) 增強初中歷史教材內(nèi)容的真實感
初中歷史知識的特性, 是其研究與講解的對象已經(jīng)消失遠去, 不可能再現(xiàn), 學生在學習時不能夠直接去觀察和驗證。故而, 教師在初中歷史教學中需要史料教學的滲透, 幫助學生更好地學習初中歷史知識。史料教學在歷史教學中具有一定的價值, 能夠為已經(jīng)消失的歷史事件提供例證, 增強歷史知識內(nèi)容的真實感, 使學生能夠快速地進入歷史事件中去感受歷史, 促進學生更好地學習歷史知識, 激發(fā)學生學習歷史知識興趣, 使學生能夠在學習中感受歷史的脈搏, 從而幫助學生深入地理解歷史知識。
(二) 激發(fā)學生學習歷史興趣
在以往的初中歷史課堂教學中, 教師采取單一的授課模式, 學生學習歷史興趣不高, 從而導致初中歷史課堂教學質(zhì)量低下。因此, 初中歷史課需要解決的最大問題就是提高學生學習歷史課程的興趣, 使學生能夠積極主動地在歷史教學中學習知識, 提升學生歷史知識水平。在初中歷史課堂教學中, 教師運用史料教學為學生授課, 能夠增強歷史知識的真實感, 挖掘歷史知識內(nèi)在生命力, 使學生在學習歷史知識時感受其中的脈搏, 激發(fā)學生學習歷史的興趣, 喚起學生的求知欲望, 從而使學生樂于學習歷史知識。
二、初中歷史教學中史料教學的滲透路徑
(一) 豐富歷史知識
興趣是學生最好的歷史教師, 在教學中教師應該以史料教學為導向, 激發(fā)學生學習興趣, 從而使學生樂于學習歷史知識。學生對歷史知識具有一定的學習興趣, 能夠更好地學習歷史知識, 從而提升學生歷史認知水平。因此, 在初中歷史課堂教學中, 教師應該了解學生的興趣點, 采取針對性的教學模式為學生授課, 根據(jù)歷史知識為學生選取適合教學內(nèi)容的史料, 豐富歷史教材知識, 使學生能夠?qū)W習到全面的歷史知識, 開闊學生的視野, 從而培養(yǎng)學生學習歷史知識的興趣[1]。例如, 在學習“遠古人類”一課時, 教師可以提前整合教材知識, 運用信息技術將教材知識制作成課件, 在課堂教學中運用多媒體教學工具為學生播放課件, 讓學生能夠直觀地看到山頂洞人與北京人的相關資料, 使史料教學知識變得生動化、形象化, 便于學生更好的理解與學習。學生能夠?qū)Υ诵纬膳d趣, 并積極主動地參與課堂教學, 從而使學生能夠更好地學習“遠古人類”一課的內(nèi)容。因此, 教師將史料教學滲透初中歷史課堂教學中, 不僅能夠豐富學生歷史知識, 同時還能夠激發(fā)學生學習知識的主動性。
(二) 培養(yǎng)學生歷史思維能力
素質(zhì)教育理念要求, 教師應該以學生為課堂教學主體, 尊重學生, 以培養(yǎng)學生思維能力為教學目標, 圍繞學生設置教學任務, 改變以往只是局限書本知識的教學情況, 使學生在探究、分析中學習歷史知識內(nèi)容, 從而啟發(fā)學生的思維。思維能力并不是與生俱來的, 是學生在探究、思索、分析的過程中, 逐步培養(yǎng)起來的, 思維能力地形成是一個長期過程, 因此, 教師應該以培養(yǎng)學生思維能力為導向, 啟發(fā)學生的思維, 從而使學生能夠更好地學習歷史知識。教師在初中歷史課堂教學中, 運用史料教學就能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學目的, 教師通過整合歷史知識, 將相對應的史料教學引入到課程知識體系中, 并為學生設置相對應的教學問題, 引導學生在探究、分析、思考中解決知識問題, 從而培養(yǎng)學生歷史思維能力[2]。例如, 在學習“改革開放”一課時, 初中歷史關于改革開放的知識較為豐富, 但學生在書本中只能夠了解到改革開放的意義與作用, 學生的學習如果只局限在書本中, 那么他的歷史知識就得不到有效地拓展。這時教師通過引入適當?shù)氖妨辖虒W, 能夠更全面地為學生講述改革開放的景象, 使學生能夠?qū)局R具有直觀生動的理解與認知, 教師運用多媒體教學工具為學生播放相關的改革開放的場景, 并為學生提出相對應的問題, 使學生通過史料教學能夠?qū)v史知識有所感悟, 在討論、思考中找尋答案, 啟發(fā)學生的思維, 從而培養(yǎng)學生歷史思維能力。
三、結(jié)語
史料教學是對歷史知識的補充與拓展, 教師將史料教學滲透到初中歷史課堂教學中, 能夠豐富學生歷史知識, 拓展學生的知識面, 便于學生更好地理解書本內(nèi)容, 從而提升初中歷史課堂教學質(zhì)量。
參考文獻
[1]趙志良.激趣拓展啟智升華:例談史料在初中歷史課堂教學運用[J].華夏教師, 2017 (15) :80-81.
[2]徐瑋.地方史史料在初中歷史教學中的應用:以歷史文化名城南京為例[J].華夏教師, 2015 (2) :59.
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