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初中歷史教學中活躍課堂的策略論文
【摘要】：隨著新課標改革的不斷推進，作為引導學生認識社會發展的初中歷史學科，由于需要經濟、整治、文化等各個方面的大量信息接收，在教學中難免出現應付了事的情況。如何根據新課標的要求，把學生的學習動機與教學目標有效地結合起來，在課堂教學中發揮學生的主體作用？筆者從10多年的歷史教學實踐中出發，探析初中歷史教學中活躍課堂的策略。
【關鍵詞】：初中歷史；教學；活躍；策略
歷史學科擔負著重要的歷史使命。歷史教學在向學生介紹人類一切文明成果的同時，也要培養學生科學合理的人生觀、世界觀和價值觀。然而，如何在一種輕松愉悅的情境中向學生展示歷史的魅力呢？讓歷史課堂變得更活躍，就要求我們一線教師積極創新，改進教學授課方式，分析學生實際情況制造輕松的教學氣氛。讓課堂“活”起來，讓學生才是學生掌握好歷史這門學科的有效途徑。
1、尊重學生，搭建平臺
課堂教學中，教師經常忽略的一環是，要充分尊重學生的情感和人格，尊重學生的差異和個性，不能忽視任何一個學生。每個人，尤其是處于成長期的中學生，內心深處都是渴望得到尊重的。教師在實際課堂教學中，應該關注每一個學生，積極鼓勵學生站起來提問發言，甚至到講臺上講解，給學生創造輕松的學習體驗環境。教師應當認真傾聽學生的討論，不隨意打斷學生的發言，對學生的見解和想法不責備不苛求，努力建設和諧融洽的課堂氛圍，以贊許的眼光來搭建學生課堂學習的良好平臺。
2、改變觀念，激活課堂
千萬不要讓課堂成為一言堂。在新課標要求中，課堂教學過程中，學生應當是課堂真正的主人，而教師作為課堂的參與引導者，應當成為學生學習的伙伴。因此，在課堂教學中，老師千萬不能一味地說，應該給學生更多的空間來說、讀、寫，積極地思考問題。千萬不要讓課堂成為滿堂問。盡管在活躍課堂氣氛方面，提問有著無可比擬的功效，可有些教師只是將原來的“滿堂灌”簡單變為“滿堂問”，整整一堂課的不斷提問，讓學生疲倦得應接不暇，并且大多也只是簡單地回答“是”或“不是”、“對”或“不對”等，貌似熱鬧的課堂，實則華而不實，何談攝取知識與思維鍛煉？千萬不要讓課堂成為滿堂看。隨著多媒體教學形象生動的歷史再現，不少教師干脆在歷史課上放起了“電影”，把曾經的“人灌”變成現在的“機灌”，結果多媒體上熱熱鬧鬧，臺下學生冷冷清清，這樣喧賓奪主的教學效果可想而知。課堂教學中，只有把多媒體中的情景畫面通過學生的興奮神經轉化為知識的升華和思維的更新時，才算得上一次成功的教學。
3、有序組織，積極參與
讓學生在課堂真正地活動起來，而不是亂來，要活動的有秩序、有組織、有紀律、有目的。
（1）認真設計學習目標和提綱，是讓學生積極自學的重要一環。盡量在每一堂課前，精心確定學習目的，設計小黑板提綱，讓學生自行通讀課本，進行自學預習。
（2）劃分學習小組，給每個小組確定學習分節任務。根據前面的自學預習提綱，讓學生全面通讀熟悉課本知識，讓后分成各個學習小組，在各個組長的主持帶動下，討論交流學習內容，在交流中總結歸納，完善整理學習內容。
（3）進行競賽演示，反饋自學效果。各學習小組經過討論交流后，由各小組發言人展示本組學習所得，同時組內成員可以補充發言，老師在學生自學的反饋展示過程中，適時地給予肯定和點撥，積極鼓勵，通過對學習小組的評價，激發出學生主動學習的動力。
（4）要適當作好筆記，鞏固好學習內容。歷史教學過程中，涉及到很多地點、人物、時間等等相關內容，需要學生記住大量內容知識，因此，在課堂學習理解之外，要適當引導學生多做筆記，教會學生結合學習提綱和自學內容，做好完整細致的筆記，在課后通過筆記進行鞏固學習。
4、調動活力，釋放激情
當學生在課堂中成為一灣“活水”，就能持續不斷地進行學習，通過教師的積極調動，才能讓學生一直保持飽滿活力和充沛激情。
（1）調動課堂情趣。例如在學習商朝和西周歷史演繹時，可以給學生通講電視劇《商周王朝》的情節，在學習秦朝歷史時，利用學生筆記的間隙，播放《秦始皇》主題歌曲等。
（2）積極植入興趣。在歷史的課堂教學中，要充分利用歷史學科的獨特趣味性來調動學生的主動性。比如在歷史課中設計這樣一些問題:同學們知道哪些我國神話傳說？同學們知道的歷史或成語故事有哪些？同學們最近讀的課外書籍里面，印象最深內容是什么？我們根據學生的回答進行引導，加強與歷史相關的聯系，逐步增加學生對歷史科目的學習興趣。
（3）手、腦、口聯動，全方位活躍。通過解放學生的手、腦、口來調動學生的積極性，一是讓學生在自學是勾劃重點、批注疑點，書寫教學課題、板書自學展示等等，培養學生自覺動手的習慣和能力；二是解放學生的口，讓學生在表達發言的過程中掌握知識，鍛煉思維。如學習小組中的積極討論發言，辯論問題上的積極辯論，講述歷史小故事，等等。三是激發學生的腦細胞，讓其充分思考起來，知其然還要知其所以然，對歷史知識進行更深入的認識。
（4）進行拓展教學，延伸學習激情。通過學習歷史知識，延伸到現實的學習生活中來，變知識為靈活運用。例如在學習儒家、道家、法家等各學派思想后，進行開展“如何開展校園建設”辯論會，又各派代表分別依托相應學派思想進行闡述校園建設觀念。通過延伸開展系列活動，延展了課堂內容，也激發學生的學習興趣，增強對課本知識的消化吸收，培養學生的思想和情感。
總而言之，在初中歷史的課堂教學中，只要做好觀念轉變，尊重每一個學生，適當地調動興趣和激發熱情，這樣學生才能在歷史課堂中真正地“活”起來，才能構建一個寬懷的學習天地和舞臺，改善歷史學科的教學與學習。
參考文獻：
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