初中歷史課堂教學探究性學習研究

時間：2024-08-23 15:15:02 歷史學畢業(yè)論文我要投稿

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初中歷史課堂教學探究性學習研究

　　促進學生學習方式的變革，改變傳統(tǒng)以接受學習為主的學習方式，倡導學生自主探究學習，是我國第八輪基礎教育課程改革的重點和亮點之一。下面是小編搜集整理的相關內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。

初中歷史課堂教學探究性學習研究

　　摘要：初中歷史研究性教學是順應當代教育發(fā)展的體現(xiàn)，也是推行素質教育的必經(jīng)之路。初中歷史的探究性教學可以幫助學生樹立獨立思考和探究性的學習習慣，促進其主動對歷史知識進行探索、分析和思考，大大提升學生的自主學習和探究能力。在探究性教學中既培養(yǎng)了學生的團隊合作意識，又滿足了學生的實踐需求，有助于思維的創(chuàng)新與發(fā)散。

　　關鍵詞：初中歷史;課堂教學;探究性;學習方式

　　一、初中歷史課堂探究性學習中存在的問題

　　1.課程設置虛無化。由于教師對初中歷史課程設計的不合理，導致教師在開展歷史教學學習過程中出現(xiàn)了設置虛無化的現(xiàn)象。受應試教育的影響，傳統(tǒng)的歷史教學只是將知識硬性地傳輸給學生，而不在乎其能否對其消化掌握，教師并不重視課程的設計與策劃，有時甚至為了節(jié)省時間直接取締研究性的課堂活動。教師只重視知識的講述，不注意對學生自身能力的培養(yǎng)，受限于傳統(tǒng)的教育模式，不能有效提升課堂效率，致使中學歷史課堂中的探究性學習形同虛設。

　　2.活動形式化�，F(xiàn)階段的初中歷史新課改已明確指出開展探究性的課堂學習方式，原有的歷史教學模式已經(jīng)不能與當前的教育發(fā)展形勢相配套，需要更加科學有效的方式促進人才的誕生。然而，應試教育的影響非常大，即便在歷史課堂中設置了探究性教學活動，卻仍只是徒有其表，沒有相應的教學效果。教師雖然在教學環(huán)節(jié)中安排了探究型教學，但是這些探究教學都是按照教師既定的內(nèi)容進行，所謂的探究型教學只是“走形式”。

　　3.探究內(nèi)容簡單化。初中歷史課堂探究性教學的目的是為了提高學生自身的獨立思考及學習能力，幫助其養(yǎng)成良好的學習習慣。但是要注意的是，探究型教學活動不是萬能的，有些歷史知識的學習并不需要通過探究性教學。之所以對探究性學習進行強調，主要是為了提升其在教學環(huán)節(jié)中的地位。切實做好歷史課堂的探究教學環(huán)節(jié)的落實工作，制訂科學合理的教學方案，避免出現(xiàn)內(nèi)容虛無化。在進行探究教學方案的設計時，要注意對探究內(nèi)容的設置，設置內(nèi)容要有深度，不能太過淺顯，否則歷史探究教學就沒有意義，既是對教學資源和課堂時間的浪費，也不能有效提升課堂的效率。

　　二、初中歷史課堂開展探究性學習的方法

　　1.提高學生探究欲望。為了確保初中歷史研究性教學的順利開展，教師要注意營造良好的探究性學習環(huán)境，并充分發(fā)揮自身的指引作用，激發(fā)學生的學習熱情。運用多種輔助教學方式完成教學，比如歷史情景再現(xiàn)、材料鑒賞、深入提問等方法，充分提升學生的學習熱情，幫助學生更好地掌握知識。除此以外，教師要充分發(fā)揮引導作用，利用疑問啟發(fā)學生，增強其好奇心和探索欲，實現(xiàn)探究性教學的目的，提高學生的學習能力、發(fā)散思維，幫助其養(yǎng)成創(chuàng)造性思維。

　　2.深入挖掘教材，探究歷史現(xiàn)象之下的真相與規(guī)律。在新課改的要求之下，一名合格的歷史教師要做到課堂生動、言語風趣，并不斷學習和使用新的教學方法實現(xiàn)教學目標，同時教師要嚴守本責，注意學生的課堂主導地位;學校的教學目的包括兩方面，既要注重對知識的講解與傳輸，又要幫助學生形成健康的思想和良好的習慣，保證學生的德智體全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)人才;有原則地進行教學內(nèi)容的篩選，只選對學生學習有幫助的教材;教師還需要幫助學生對歷史事件背后的意義和汲取的經(jīng)驗與教訓進行進一步指引，幫助其形成正確的價值觀和人生觀，通過自主的學習和探究，以客觀的態(tài)度評價歷史。

　　3.充分利用多媒體教學技術，采用鑒賞教學方法。在初中歷史探究教學環(huán)節(jié)可以配合多媒體協(xié)助教學，通過多媒體將相關的知識以圖片、視頻等直觀的視覺形象展現(xiàn)給學生，幫助學生更好地接受知識，提升學生的認知和學習能力。

　　4.點燃愛國情感。新課改特別強調了精神文明的重要性，而歷史教材最能渲染精神文明，實現(xiàn)歷史教學中的情感融入。歷史研究性教學需要師生共同努力相互協(xié)助，教師要注意教學場景的設置，有目的地引導學生的情感指向。在具體的教學活動中，教師可以向學生展示與歷史密切相關的知識內(nèi)容、圖片或影音資料等，喚起其思想共鳴，再通過小組之間的相互探討，充分喚起學生的愛國思想和愛國熱情，幫助學生樹立正確的人生觀。

　　5.開展探究性學習，必須進一步改變現(xiàn)行評價制度。

　　(1)對學生的評價。做好探究性學習的學習記錄。監(jiān)督學生做好課題方案或計劃的設計，將探究活動的內(nèi)容仔細記錄并保存，這將作為評價學生探究性學習的依據(jù)之一，其與探究成果的重要性相同。

　　(2)對教師的評價。評價教師要注重其在學習探究過程中所發(fā)揮的作用，即教學方案設計的合理性，探究活動的有序性、探究學習的功效等等，以敦促教師不斷完善自身的知識水平和教學能力，為教學活動增添創(chuàng)造性和活力。初中歷史的教學不能僅依據(jù)教材和經(jīng)驗制定教學計劃和方案，更要注意對學生實際學習情況和心理情況進行綜合考慮，對學生在教學過程中出現(xiàn)的問題及時排查，以免影響教學效率和教學質量。實施歷史研究性教學的優(yōu)點眾多，其可以有效促進學生學習歷史的熱情，幫助其形成獨立思考的學習習慣，提高其主觀能動性，使其積極投入學習之中，實現(xiàn)初中歷史探究教學水平的提升，進而實現(xiàn)初中歷史探究教學的進一步健康發(fā)展�？偠灾�，重視對初中歷史探究性學習的探索和研究，其研究意義重大。

　　參考文獻：

　　[1]潘新社.探析初中歷史探究性學習[J].學周刊.2013.(29)：84

　　[2]哈煒.初中歷史探究性學習的實踐與反思[J].學周刊.2014.(26)：75

　　[3]尹曉歡.初中歷史課堂探究性學習研究[J].科技創(chuàng)新導報.2014.(27)：218

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